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部编版一年级语文上册《日月水火》教材分析及相关素材

部编版一年级语文下册《日月水火》教材分析

及相关素材

本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，

激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图

文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。图片

与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方

法，感受古人造字的智慧。

一、识字写字

1.识字。

本课8个生字均是日常生活中常用的字，学生并不陌生。其中

“日、水、山、石”是翘舌音，教师要借助不同的语境、不同的方式，

重点指导学生读准字音。

（1）拓展语境正音。可引导学生联系生活语境来认读，在不同语

境中读准生字。如，“日”本义是指太阳，直接与太阳相关的词有

“日光、日出”等，根据“日”延伸表示时间的词有“日记、日期”

等。又如“石”，可以借助图片认读正音，如“沙石、鹅卵石”，了

解用石头做的物品有“石凳、石墙”等。

（2）交际沟通正音。“山、水”与风景有着密切联系。可引导学

生说说自己家乡的山水。如，“我的家乡有一座玉皇山，特别秀

丽。”“杭州西湖水碧绿碧绿的，非常美丽。”借助日常交流进行正

音。还可以利用多种方法帮助学生理解字义，识记字形。

（1）生活识字。“日、月、水、火、山、石、田”这7个汉字与

生活联系密切，有的学生学前已认识，教学中可以引导学生联系已有

的生活经历，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教

大家认读。“禾”，城市的孩子见过的不多，也较少单用，可以出示

图片来帮助理解。

（2）字理识字。借助图片，了解字义，识记汉字。本课图文对应

呈现的8个象形字结构比较简单，在图片的帮助下学生容易理解和识

记。教学中可以重点引导学生观察图画，发现字形与字义之间的联系，

在图文对照中理解字义，结合字义识记字形，了解象形字的构字规律。

如“日”，可以先出示实物图画，让学生看一看，说一说；接着出示

汉字“日”，根据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”，“太阳”

也可以用一个“日”字来表示。学有余力的话还可以出示“日”字演

变过程的不同字体，了解“日”字的演变过程，使学生进一步了解字

义，识记字形，最后通过组词等方式，在运用中进一步理解字义。

（3）游戏识字。可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成3组，

分发3组卡片，请学生找到相应的“朋友”，说说“朋友”间的相似

处。启发学生发现汉字与图画之间的联系。可以告诉学生，有一些汉

字就是从图变化而来的。我们看到字就可以想到这一事物，了解字的

意思，这些字就是象形字。

可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字，如“日月、水

手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。

2.写字。教学时要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔

细观察田字格的范字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。

结合“日、田、禾、火”的书写，认识笔画捺、点，可先用卡片认识

笔画并指导写法。“日”与“田”可以引导学生通过比较，发现它们

在字形上的区别。“日”窄窄长长的，上下一样宽；“田”宽宽扁扁

的，上大下略小。

二、课文学习

1.朗读指导。

教师示范捺：轻轻下笔，从左上向右下行笔，再顿笔改变方向，

向右轻轻提起。

教师示范点：从轻到重，向右下行笔，最后重按回笔。

教师可以根据归类朗读课文。教师带读时，可以在行与行之间留

有停顿，也可以采用师生接读的方式，如“日—月”“水—火”，让

学生在读中感受这些事物之间的联系。

2.理解运用。本课生字既是典型的象形字，又是生活中常用的汉

字。教学时，在学生充分观察图画的基础上，启发学生自己发现汉字

与图画的关系，从而理解字义；还可以充分利用学生的生活经验，说

说在哪儿见过这些字；也可以让学生尝试组成词语说句子。在运用中

进一步巩固识字效果。如：日日出爸爸带我看过海上日出。月月儿弯

弯的月儿像小船。

还可以在同一个句子中用上同一行的两个字，体现两者的关系，

如：田里的禾苗绿油油的。

山上有一块圆圆的大石头。

3.课后练习。

课后练习又列举了“兔、鸟、竹、羊、木、网”6个象形字，引

导学生借助已有的学习基础，运用观察、想象等方法自主学习，进一

步感受象形字形义结合的特点。可以让学生先尝试自主学习，完成连

线，再说说图画与汉字之