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部编版一年级语文上册第二单元每篇课文教学反思

《1、ɑ、o、e》教学反思

结合小兔开车图学习ɑ、o、e的四个声调，再利用儿歌

引导学生读准ɑ、o、e的四个声调，激发了学生的学习兴趣，

培养了学生的拼音学习能力。教学ɑ、o、e的音、形时，

充分利用情境图。先引导学生观察情境图，了解图上画的是

谁，它们在干什么，再在看图说话中利用情境图提示发音

的功能学习单韵母ɑ、o、e。编儿歌练发音。教师可以编

成儿歌、顺口溜帮助学生掌握发音方法。如，“嘴巴张大ɑɑ

ɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee”

《2、i、u、ü、yw》教学反思

根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，在这堂课的

设计上，我运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母

寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时，

配上相应的朗朗上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为

易。此外，我还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为

载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，

使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，

从而提高学习效果。

《3、bpmf》教学反思

《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学要尽可能有趣

味，宜以活动和游戏为主，应与学说普通话、识字教学相结

合。而“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。

本课教学设计根据这一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f

音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡，山顶矗立一尊大佛，

小朋友玩捉迷藏(摸人)游戏等生活情景的契合点，把文本嫁

接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行

“活化”处理，学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准b、p、

m、f这四个声母的音，掌握发音方法，认清形这个教学重点，

突破与单韵母组成带调音节拼读教学难点，降低学习的难度，

增强汉语拼音形象化，增强学生学习拼音的兴趣。

《4dtnl》教学反思

在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生学习兴趣、

乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，

力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼

音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计

中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积极性很高，但有个别

环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中，有些管不住自己，

课堂稍显混乱，虽然我使出了浑身解数，但还是未见成效，

游戏与知识之间如何更紧密的结合，才能提高课堂的实效性，

将是自己下一个思考的问题。

《5ɡkh》教学反思

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，

宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。根

据这一明确要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、

生动事物的特点，本课教学设计旨在精心营造一个有趣的故

事情境，将抽象、单一的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故

事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音

乐园中去学习。让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。激发

学生的学习兴趣，调动学生积极性，从而提高拼音教学的效

率。

《6jqx》教学反思

陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲。”教师只有在这种教

学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过

恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的

启发下有效地进行学习。因此为了构建一个开放而有活力的课堂，本

课教学设计在各个环节贯穿情景教学法。教学时，创设一个畅游拼音

王国的教学情境，创编一个个生动有趣的小故事，通过优美的音乐，

丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌，努力营造一个和谐、宽松的教学

氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握j、

q、x的音和形，会拼读j、q、x做声母的音节。

《7zcs》教学反思

在教学中，我将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中，

如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。学生在游戏过程中

玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情

感都得到升华。在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带

调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起