《第8课 西欧庄园》教学设计(湖北省县级优课).pdfVIP

人教部编版九年级下册第三单元

第8课西欧庄园

一、本课知识综述

庄园是西欧中世纪乡村的典型组织形式，从9世纪开始兴起。庄园是一种新的农业组织

形式。庄园的主人是领主，除领主外，庄园里的居民还包括依附于领主的佃户和受领主雇佣

的管家。庄园里的土地全部属于领主，其中有一部分由领主自己直接经营管理，叫“直领地”；

佃户以向领主服劳役为条件，从领主那里取得“份地”；此外，庄园还有一部分用地。西欧

庄园是一个独立的自给自足的单位，它不仅是一种经济组织，还是一种社会组织和政治组织，

承担着经济、司法、宗教、政治等方面的职能，是西欧中世纪社会的基础。

二、课标要求和教材解读

（一）内容标准

了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。

（二）教学目标

1、通过了解庄园的领主与佃户、庄园法庭等重要史实，了解西欧庄园生活，初步理解

庄园是欧洲中世纪社会的基础，提高对历史问题的阐释能力。

2、师生共同探讨庄园领主与佃户的生产生活情况；结合教材《相关史事》中庄园法庭

的记录，正确理解庄园法庭的运行特点和作用。

3、理解生产力的发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点。

（三）教材解读

庄园是西欧中世纪乡村的典型组织形式，从9世纪开始兴起，大约到11世纪，遍布欧

洲各地。庄园是一种新的农业经济组织形式。庄园的主人是领主，除领主外，庄园里的居民

还包括依附于领主的佃户和受领主雇用的管家，庄园里的土地全部属于领主，其中有一部分

由领主自己直接经营管理，叫“直领地”；佃户以向领主服劳役为条件从领主那里取得“份

地”；此外，庄园还有一部分公用地。西欧庄园是一个独立的自给自足的单位，它不仅是一

种经济组织，还是一种社会组织和政治组织，承担着经济、司法、宗教、政治等方面的职能，

是西欧中世纪社会的基础。

三、学情分析

九年级的学生经过两年的历史学习，已经掌握了一定的历史学习能力，能够很快地归纳

本课的重要内容。但是，面对西欧中世纪的历史，他们是陌生的。与中国史相比，在世界史

的学习上，可能存在理解问题，需要老师加以引导。

（一）教学重点

1、庄园居民的构成及居民之间的关系。

2、庄园土地的所有权和使用情况。

（二）教学难点

庄园法庭的运行特点和作用。

四、教学过程

（一）教学立意

针对本课知识特点和学生实际情况：第一，以“庄园图解”为核心线索，串联全课，利

于激发兴趣、更好掌握知识；第二，针对重难点，通过材料进行合作探究，达到知识和情感

的升华。

（二）教学环节与设计意图

1、导入新课

利用西欧庄园的图片导入此课，生动直观，激起学生的学习兴趣。

2、探究新知

西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园。从9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐

渐流行开来，这就是庄园。大约到11世纪，庄园遍布欧洲各地。

（1）庄园的领主与佃户

观察图片“一个庄园的图解”，你能发现庄园里住着什么人？联系教材，庄园里还住着

什么人？

材料：在领主的自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。他驾着一对耕

牛稳步行走…庄园全年的劳务都排在他的日程表上，包括收割、运肥料和向附近城市运送木

柴。

阿拉布黑的工作酬劳是修道院给他一块50英亩的耕地和一小块与其他两户共用的草

地。这就是他长年累月从事最艰辛劳动的场所。

——《骑士时代：中世纪的欧洲》

从材料可知，庄园耕地分为哪两种？说明庄园的佃户受到领主的什么？

直领地和份地；剥削、奴役。

合作探究：

材料一：封建主在庄园里设有住宅、教堂、磨坊、马厩、仓库风等设施，而且备有耕畜

和各种生产工具…庄园的产品很少拿出去卖。庄园里有手工作坊、磨坊和烤面包坊等，可以

生产各种生活和生产所需的物品，除非万不得已，庄园很少出去采购。

——《世界中世纪史》

材料二：庄园的面积有大有小，大多以村庄为基础，有住房、作坊、耕地、草地、林地、

荒地、池塘。庄园以农业为主，面粉、奶酪