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人教版语文七年级下册《诗两首》教案设计

《诗两首》教案设计

一、内容分析

人教版语文七年级下册的《诗两首》包含了《假如生活欺骗了你》和《

未选择的路》这两首诗歌。《假如生活欺骗了你》是俄国诗人普希金于182

5年流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊

洛夫斯科耶村幽禁期间创作的一首诗歌。诗歌以劝告的口吻，告诉人们在面

对生活中的挫折与困难时，不要悲伤、不要心急，要相信快乐的日子将会来

临，表达了积极乐观的人生态度。《未选择的路》是美国诗人罗伯特·弗罗

斯特的作品，这首诗描绘了人们在人生道路上的选择困境，通过对未选择的

路的怀恋与惆怅，深刻地揭示了人生的无奈与选择的重要性。

这两首诗在主题上都与人生的境遇和选择相关，但表达的情感和侧重点

有所不同。《假如生活欺骗了你》侧重于面对挫折时的态度，而《未选择的

路》更关注于人生选择的多样性与不可重复性。在语言风格上，普希金的诗

简洁明快，富有哲理，弗罗斯特的诗则较为含蓄，充满了深邃的思考。

二、人文主题与语文要素

人文主题：探索人生境遇与选择，培养积极乐观的人生态度。

语文要素：体会诗歌的意象、节奏和韵律，理解诗歌的深层含义，学习

诗歌的表现手法，如象征等，并能够进行简单的诗歌创作。

三、教学目标

（一）知识与能力

1.正确读写“瞬息、幽寂”等字词。

2.背诵两首诗歌，积累语言素材。

3.了解诗歌的创作背景，理解诗歌的基本内容。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人的情感。

2.分析诗歌中的意象，探究诗歌的深层含义，提高诗歌鉴赏能力。

3.模仿诗歌的格式和手法，进行简单的诗歌创作。

（三）情感态度价值观

1.

从《假如生活欺骗了你》中汲取力量，培养积极乐观的生活态度，在面对困

难时保持坚定的信念。

2.

在《未选择的路》的学习中，思考人生选择的重要性，珍惜当下的选择机会

。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.体会两首诗歌的情感内涵，理解诗歌所表达的哲理。

2.掌握诗歌的意象分析方法，提高诗歌解读能力。

（二）教学难点

1.理解《未选择的路》中“路”的象征意义及其背后复杂的人生哲理。

2.

引导学生将诗歌中的哲理与自身的生活实际相结合，产生深刻的感悟并能进

行简单的诗歌创作。

五、教学准备

1.多媒体课件，包含诗歌朗诵音频、诗人相关图片及介绍资料等。

2.印发诗歌原文及相关阅读资料。

六、教学媒体选择

1.音频：用于播放诗歌朗诵，让学生感受诗歌的节奏和韵律。

2.

图片：展示诗人的形象、诗歌创作的背景环境等，帮助学生更好地理解诗歌

。

七、教学活动

（一）导入（约5分钟）

1.

讲述一个与人生挫折或选择相关的小故事。例如：“有一个年轻人，他在大

学毕业后，面临着两个工作机会的选择，一个是稳定但薪资较低的国企工作

，另一个是充满挑战但薪资较高的创业公司工作。他陷入了深深的纠结之中

，不知道该如何选择，而且他还担心如果选择错了，可能会影响自己的一

。就在他犹豫不决的时候，他想起了曾经读过的一些关于人生选择和面对困

难的话语，这让他有了一些思考的方向。同学们，你们在生活中有没有遇到

过类似的情况呢？”

2.

引出本节课要学习的两首诗歌，它们都与人生的境遇和选择有着密切的关系

。

（二）《假如生活欺骗了你》教学（约35分钟）

1.作者及背景介绍（约5分钟）

-

展示普希金的图片，向学生介绍普希金：“普希金是俄国著名的文学家、诗

人。他生活在19世纪的俄国，当时俄国社会处于变革动荡之中。普希金积极

参与社会变革，因此遭到了沙皇政府的迫害，多次被流放。《假如生活欺骗

了你》就是他在流放期间创作的。在那样艰难的处境下，他依然能够写出这

样充满积极乐观精神的诗歌，实在是难能可贵。”

-让学生分享自己对普希金或19世纪俄国社会的初步了解。

2.初读诗歌，扫清字词障碍（约5分钟）

-

学生自由朗读诗歌，圈出生字词。