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人教版语文九年级下册《我用残损的手掌》教案

设计

《我用残损的手掌》教案设计

一、教材分析

《我用残损的手掌》是人教版语文九年级下册第一单元的一首现代诗。

本单元的主题是“土地情思”，这些作品都表达了对祖国、对故土深深的眷

恋之情。《我用残损的手掌》是诗人戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀

之作。诗歌以“我”用“残损的手掌”抚摸祖国地图时的联想为抒情线索，

展开想象，让“无形的手掌”去摸索心目中的祖国，抒发了诗人对灾难深重

的祖国由衷的关注和真诚的爱。

从诗歌的艺术特色来看，它运用了象征、暗示等手法。诗中的“残损的

手掌”既是写实，又表明了诗人坚贞不屈的意志；“广大的土地”象征祖国

；“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等具体

的形象，暗示了祖国的大好河山，这些形象与沦陷区的黑暗形成鲜明对比。

二、学情分析

九年级的学生已经有了一定的诗歌阅读基础，能够初步理解诗歌的内容

和情感。但对于本诗中复杂的象征意义和诗人在特殊历史背景下的深沉情感

，可能理解起来会有一定难度。他们需要教师引导去深入挖掘诗歌的内涵，

体会诗歌独特的艺术魅力。同时，这个阶段的学生思维较为活跃，具备一定

的自主探究能力，可以通过小组合作等方式开展教学活动。

三、教学目标

（一）知识与能力目标

1.

学生能够准确、流畅地朗读全诗，掌握诗中的生字词，如“锦幛（zhàng）

”“荇（xìng）藻”等。

2.理解诗歌中意象的象征意义，学习诗歌象征、暗示等表现手法。

3.能够体会诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的语言之美。

（二）过程与方法目标

1.通过反复朗读，品味诗歌的情感和意境。

2.

引导学生开展小组合作探究，分析诗歌的意象及其象征意义，提高学生的诗

歌鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.体会诗人对祖国深深的眷恋和热爱之情，激发学生的爱国主义情感。

2.

让学生感受诗人在困境中不屈的意志，培养学生积极面对困难的人生态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗歌中意象的象征意义，如“残损的手掌”“广大的土地”等。

2.把握诗歌的情感脉络，体会诗人对祖国的热爱和对侵略者的愤恨。

（二）教学难点

1.

深入理解诗歌中复杂的象征体系，体会诗人在特殊历史时期的深沉情感。

2.学习诗人如何运用意象的组合来营造诗歌的意境。

五、教学方法

1.朗读法

诗歌的朗读是理解诗歌的重要途径。通过反复朗读，让学生感受诗歌的

节奏、韵律，体会诗歌的情感。教师可以先进行范读，然后引导学生进行自

由朗读、个别朗读、齐读等多种形式的朗读。

2.问题引导法

在教学过程中，教师通过设置一系列有启发性的问题，引导学生思考，

逐步深入理解诗歌的内涵。例如，在分析意象时，可以问学生“残损的手掌

”有什么特殊含义，为什么诗人要用这样一个意象来抒情等。

3.小组合作探究法

组织学生开展小组合作探究活动，针对诗歌中的重点和难点问题进行讨

论。如探究诗歌中意象组合所营造的意境，让学生在小组讨论中各抒己见，

然后进行小组汇报，培养学生的合作能力和探究能力。

4.情境教学法

创设一定的教学情境，帮助学生更好地理解诗歌的情感。例如，在介绍

诗歌的创作背景时，可以播放一些反映当时社会黑暗、人民苦难的视频资料

，让学生仿佛置身于那个特殊的时代，从而更深刻地体会诗人的情感。

六、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.

多媒体展示一些抗战时期的图片，如被轰炸后的城市废墟、流离失所的百姓

等，同时播放低沉的音乐。

2.

教师引导：“同学们，看到这些图片，我们仿佛回到了那个战火纷飞、民不

聊生的年代。在这样的时代背景下，有一位诗人，他虽然身处敌人的监狱，

身体遭受折磨，但他的心灵却始终牵挂