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基于核心素养导向下的初中化学课堂教学策略

摘要：核心素养是当前的一个教育热词，在各个学科的教学活动中都非常重视对学生核心素养的培养，最终让学生能成长为更优质的人才。本文从初中化学课堂教学入手，分析核心素养导向下化学教学策略。

关键词：化学教学；学习兴趣；培养

引言

在化学教学中，将核心素养当做一个重要导向，对于课堂教学进行可能够很好的提升教学效果，让学生对化学这一门课程产生强烈的学习兴趣，让他们更主动地参与到教师所构建的各种化学教学活动中，从而提升学习效率。

一、化学教学现状

第一，化学的内容知识点繁杂。化学被有的人称为理科中的文科，这样的说法有一定的道理。初中化学的知识点较为繁杂，需要记忆的知识点就占了相当大的一部分比例，在学生步入高中后，化学的知识点并不仅仅指课本上的内容，涉及到课外的常识性知识和延展性的知识也格外的多。因此，化学这一学科在每一个阶段都有非常多的知识点，这也是这一学科的特征。但正是由于知识点繁杂，导致学生在学习时无从下手，学习效率低。

第二，化学教学方法单一。初中化学的教学内容繁杂，教学量较大，教学课程又紧张，大多数的老师就会选择照本宣科的方式，直接列出知识点讲解。这种教学方式，课堂就会显得格外的枯燥，缺乏趣味性，更难引起学生的兴趣，也就无法实现对学生核心素养的培养。

二、以核心素养为导向的初中化学课堂教学策略

（一）利用学科特点激发学生学习兴趣，为核心素养的培养奠定基础

化学实验是化学教学中的重要一环，各种各样的化学实验现象，绝对是吸引学生目光，激发学生兴趣，引导学生学习的一大法宝。初中生这个年龄阶段注定了他们活泼好动，好奇心强的性格。化学实验首先就能在感官方面引起他们的好奇心，激发他们的学习兴趣。所以，利用化学学科特点，合理的在课堂上设置化学实验环节，能够活跃课堂气氛，让学生从实验中体会到化学的乐趣。

例如在九年级上册《制取氧气》这一个实验的教学中，在有条件的情况下，如果能够让学生亲身的参与到实验中去，既可以锻炼他们的实际操作的能力，又可以让他们在实验中获得新奇的体验，满足他们的好奇心，让学生可以在知识中得到满足感。条件不足的情况教师也可以进行演示实验，让学生在化学实验中感同身受物质变化的神奇，引起他们的探究欲望，再进行课堂讲解，满足学生的求知欲，提高学生学习兴趣。学生对化学知识感兴趣，这是他们主动学习的一个重要基础，也是培养学生核心素养的重要基础。

（二）用生活化教学提高化学知识的趣味性，发展学生的化学思维

很多时候，老师就是为了教学而教，学生也是为了学习而学。老师不注重进行化学知识与生活相联系的引导，学生也会缺少这方面的思维。所以如果能够很好的将化学与生活联系起来，就会极大地增加化学学习的趣味性。比如在九年级上册《碳和碳的氧化物》这一单元的教学中，涉及二氧化碳的实验室制取与性质这一实验，在教学中可以先从生活入手，让学生说说自己熟悉的气体，此时学生会非常容易说出氧气、二氧化碳，由于本部分重点要引出二氧化碳，还可以针对这一内容，再追问：大家知道温室效应吗？它是如何产生的？有什么样的特点，借此帮助学生明确二氧化碳这种气体的特征，这样一来就激活了学生的思维，他们会对二氧化碳有基础认识，也有了探究欲望，就可以顺利进行本部分内容的教学。

虽然化学的知识点较多，但是大多数都是有规律的，只要掌握其中的规律，与生活贴合进行引导记忆，完全不用死记硬背，就能够减少学习的枯燥性记忆，提高学生的化学学习兴趣。

（三）采用多样的教育教学手段

科技飞速发展的今天，教学手段也不仅仅依赖于老师，还可以采用多样的科技手段。多媒体教学设备如今已经被广泛的应用在教学当中，多媒体教学设备的优点就是可以把知识内容在动画、图片、声音和视频等方面全方位的进行展示，不再拘泥与课本，学生通过视觉与听觉的享受，提高课堂的趣味性。

之前讲过的化学实验展示也可以增加化学教学的趣味性，提高学生兴趣。但是不是所有的化学实验都是可以进行实际操作的，有一部分化学实验确实具有代表性，能够更好的体现化学实验的意义，但是出于安全考虑，不能实际操作。而且这些化学实验带来的视觉或者听觉的体验，是语言没有办法代替的。这时候多媒体教学就很好的填补了这方面的缺憾，通过视频的方式就可以展现出来。例如在九年级上册第7单元《燃烧及其利用》，这一章节的内容很难只用语言描述清楚，借助信息技术就能很好地展现内容，辅助学生理解。

（四）教师应重视个人魅力的提升，给学生做好榜样

教师的个人魅力其实是教学中的亮点，学生圈子里，经常会听到有学生说自己是因为某位老师而喜欢上了某门课程，因此，教师做出的榜样是培养学生核心素养的一个重要方法。增强教师的个人魅力，对教师来说可能算是一种考验。提升个人魅力不是一蹴而就的事，但是仍然可以在教学过程中尝试改变自己的风格，适当地增加一些语言的趣味性，改变死板的教学方