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《课堂密码》读后感

《课堂密码》读后感1

十月底，我带教师去上海培训时听了周彬教授的一次讲座。整场讲座都在讲公

开课上发生的课堂教学故事，加上周彬教授独特的演讲风格，所有老师都听得十分

投入。整场讲座结束，周教授的ppt依旧显示在首页，上面只有四个字：课堂密

码。这四个字加上他的讲座唤醒了我对课堂的觉知。

回想起我自己站在讲台、站在学生面前的场景，我总觉得教学是一件摸捉不透

却又习以为常的事情。课，按照传统的方式继续下去，似乎没有太大的问题；但是

多关注一下学生就会觉得有些无助。学生学到了何种程度，掌握了多少学科知识？

说实话，心里真没底。不断地操练又怕陷入题海战术，无法启迪学生的心智，同时

又给学生带来学习压力。不操练又怕学生没有掌握，因此操练多少学生才能掌握？

其实，自己心里也没底。想必一个教师自己心里没底，稀里糊涂将课上下去，那么

学生也就只能稀里糊涂地学下去了。久而久之，教师和学生可能就会走散，再想回

归到课堂也就更难了。

培训结束后，我爬楼看完了周彬教授的公众号文章，但是碎片化的阅读依旧无

法让我对课堂教学形成完整的理解。于是，我便将周彬老师课堂教学的系列丛书淘

了回来。周彬教授的课堂教学系列共有三本，《课堂密码》只是其中的一本。这本

书共分为两个部分，第一部分重点在课堂：打造“有效课堂”、营造“有趣课

堂”、塑造“有序课堂”；第二部分重点在课堂中的人：课堂中的“学生”和课堂

中的“教师”。

每一部分都探讨了教学中最习以为常却又常常被教师忽视的案例。每一节开头

都以故事或是案例的形式开始，引读者进入情景，而后转入课堂教学，让读者学会

将身边的事物与教育进行关联，从而获得启发。

如果说课堂教学是一场迷宫游戏，那么《课堂密码》这本书就是一份带有障碍

物的迷宫地图，每一个通往出口的路径中都有无数的障碍物。它没有详细地指示教

师课堂教学如何去设计，从哪个点切入且如何在教学中去推进。但是它将教师课堂

中可能会遇到的问题做出了标识，让老师在阅读的过程中能够得到警醒，在课堂教

学中能够留心。想必，如果每一位教师都能扫除迷宫中的障碍物，那么终有一天会

走出迷宫。这时再回过头来看迷宫，可能对这幅迷宫地图有了更深刻的认识，对这

场迷宫游戏有了更多的思考和感悟。

当然，迷宫地图也不是万能的，实际的课堂教学中遇到的障碍物可能会更多，

这就需要教师有意识地去观察，去做标识。当遇到的问题多了，经验也就多了，处

理课堂问题的态度也就更加坦然和从容了。

《课堂密码》读后感2

我有幸拜读了于春祥老师的《发现高效课堂密码》这本书，读过之后，我的心

久久不能平静。本书以朴实通俗的语言作为书名，让我一看到书名就有一种求知若

渴、爱不释手的感觉，高效课堂是课改以来中心小学强力推荐的，也是一名小学教

师梦寐以求的，作为一名小学老师，深深的感受到现在学生的累，我们不能改变现

在的教育现状，只能从自身做起，做一些力所能及的事情，力争使自己的课堂达到

高效，尽最大可能减轻学生的课业负担。

书的封面以简单明了的文字注明：“一位草根教育专家的课改宣言，一份高效

课堂完整解决方案。”结合着黄色的封面，给人以温馨的感觉。那么于老师的高

效课堂“密码”到底是什么呢？打开书，浏览目录，第一章：高效课堂大揭秘；第

二章：课堂规律有几多；第三章：解密奇杜郎口这样的内容对我太具有吸引力，当

晚，我便迫不及待地地读了起来。

“怎样让学习变得快乐？快乐源自成功，源自展示，展示源自自信，自信源自

预习。”“给快乐一个机会，就得给展示一个机会；给展示一个机会，就得给自信

一个机会；给自信一个机会，就得给预习一个机会。快乐的缺失，往往起源于课堂

上学生‘预习权’的剥夺。”于老师还告诉我们：在课堂上，想要生产快乐，就得

充分满足学生预习和表达的欲望。这一点，我和于老师产生了共鸣。所以，我以后

的教学中，把预习作为教学的重要环节，从预习内容，到预习方法和要求，再到预

习成果，让预习来帮助学生自主学习，扎实落实了“学什么，怎么学”，学生学的

开心，老师教的舒心，让课堂教学有的放矢。

建立平等的师生关系，让老师成为学生的引路人。帮助学生树立正确的进步

观，用成功激励成功。还课堂给学生，让课堂成为快乐高效的源泉。学生希望有自

己展示的舞台，一旦这个舞台搭建好，也就激发了学生学习的愿望，展示出生命活

力，积极参与到学习中来，真正实现“我要学”。这样的课堂，想不高效都难！