五年级上册数学修改后的教学目标.pdfVIP

五年级上册数学修改后的教学目标

第一单元、小数乘法

小学乘整数:

1.学生学会小数乘以整数的计算方法，并掌握算理。

2.经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，养成迁移类推能力。

3.在探索知识间的联系时，感悟渗透转化思想。

小数乘小数（例3、例4）

1、学生掌握小数乘法的计算方法

2、明确在确定积的小数位数时，位数不够要在前面用0补足。

3、学生通过小组合作、交流体验数学的多样性，体会学习的快乐。

小数乘小数（例5）

1、学生能运用小数乘法的计算法则，正确计算小数乘法。

2、通过练习提高学生计算的准确性。

3、通过多样化练习学生的思维能力得以提高。

小数乘小数（例6）

1、学生学会用“四舍五入”法取积的近似数。

2、学生利用已有知识经验，学会根据题目要求与实际需要求积的近

似数。

3、学生自主探索，形成迁移类推的能力。

小数乘小数（例7）

1、学生知道整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用，能运用乘

法的运算定律正确、合理、灵活地进行小数乘法的简便计算。

2、学生通过自主探究明确小数乘法的简便算法。

3、在学习过程中，学生的观察能力、类推能力和灵活运用所学知识

解决问题的能力得到发展。

小数乘小数（例8）

1、学生能用所学小数乘法的知识解决一些简单的问题，从中掌握一

些解决问题的途径和方法。

2、学生经历用列表的方法整理信息的过程，探索解决问题的有效方

法。

3、在学习过程中，学生体验数学知识的灵活性。

小数乘小数（例9）

1、学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会分段计费问题的相

关信息。

2、学生会分析分段计费问题的数量关系，寻找解决问题的有效方法。

3、在学习过程中，形成分段思考意识。

第二单元、位置

位置（例1）

1、学生能在具体情境中，探索表示位置的方法，能用数对来表示某

一物体的位置。

2、在学习过程中，经历用数对表示位置的过程，掌握用数对表示位

置的方法。

3、在探索交流中，学生的交流意识与团队协作能力得以发展。

位置（例2）

1、学生联系生活实际，用所学知识解决生活中与位置有关的问题。

2、学生经历用数对确定位置的过程，掌握用数对确定位置的方法。

3、在学习过程中，学生学习数学、应用数学的习惯得以提高。

第三单元、小数除法

除数是整数的除法：（例1）

1、学生理解除数是整数的小数除法的算理；掌握除数是整数的小数

除法的计算方法并能正确的进行计算；

2、经历除数是整数的小数除法计算方法的过程。

3、在学习过程中，学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力得以

发展。

除数是整数的除法：（例2、3）

1、学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行计算。

2、经历除数是整数的小数除法的计算方法的归纳过程，体验归纳总

结、迁移应用的学习方法。

3、在探究中学生的学习兴趣得到提高。

一个数除以小数（例4、5）

1、学生掌握除数是小数的计算方法，会正确地计算。

2、学生经历小数除法的计算过程，体验迁移应用的学习方法。

3、在探究中学生的学习兴趣得到提高。

商的近似数（例6）

1、学生能够根据实际情况用“进一”法或“去尾”法取商的近似值。

2、在学习中，学生进一步巩固小数除法。

3、在探索交流中学生灵活解决问题的能力得以发展

循环小数（例7、8）

1、通过求商，学生感受到循环小数的特点。

2、学生理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。

3、在学习中，学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思考的习惯得

到提高。

用计算器探索规律（例9）

1、学生会用计算器计算比较复杂的小数乘、除法。

2、在学习中，学生有利用计算器进行计算的意识。

2在探究、交流中，学生观察、分析和逻辑推理能力得到发展，并体

会数学中的美以及探究的乐趣。

解决问题（例10）

1、进一步巩固小数除法的计算，计算的正确率提高。

2、在学习过程中，学生感受到要根据实际需要取商的近似值。

3在合作探究中，学生的应用意识得以形成。

第三单元、可能性

可能性（例1）

1、学生体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平,会求简单事件

发生的可能性.

2、学生初步学会用概率的思想去观察和分析社会生活中的事物;

3在活动中学生的公平,公正意识得以提高,健康人格的得以形成.

可能性（例2）

1、学生学会记录事件