人教版小学数学一年级上册第五单元教案-教学设计.pdf

五、分类

教学目标：

1、能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。

2、能选择不同的标准对物体进行不同的分类。

3、在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。

教材分析：

教材安排了单一标准分类和不同标准分类两部分内容。单一标准分类就是以不同事物之

间公用的某种属性作为标准，把他们划分为一类。不同标准就是某些事物之间有几个相同属

性，可以分别以这些属性为标准进行不同的分类。单一标准的分类结果是既定的，不可变的。

不同标准分类，由于标准不同，分类的结果也不同。单一标准活动中，主要是让学生体会分

类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法。在不同的标准分类中，重点是让学生会

选择不同分类标准的方法，培养学生思维的的开阔性和灵活性。

教学建议：

1、在教学中注意教学环境与实际生活联系起来，使学生进一步体会生活中处处有数学。

2、要重视操作，使学生在实际活动中选择分类的标准，掌握分类的方法。

3、要重视学生的学习过程。要让学生经历分类活动，在分类活动中，体验分类在生活中的

应用。

4、注意培养学生有条理的思考习惯，逐步养成有条理的整理事物的习惯。

教学重、难点：

学会对物体进行分类的方法，体验分类结果在单一标准下的一致性，不同标准下的多样性。

单元课时安排：约2课时

分类（单一标准）—————————————————————————1课时

分类（不同标准）—————————————————————————1课时

学案例

案例1

《分类》同一标准（教学设计）

教学目标：

知识与技能：

:让学生按一定的标准给物体分类，培养需学生观察.判断和语言表达能力。

过程与方法：

在引导学生观察物体摆放情况中，逐步感知分类的意义，并通过操作学会分类的方法，

体会生活中处处有数学。

情感.态度.与价值观：

培养学生有条理的整理事物的习惯及主动探索精神和与他人合作的意识。

教学重难点：

1.教会学生怎样分类。

2.如何培养学生的探索精神。

教具准备：

学具、铅笔、彩笔等各种文具。

教学过程：

一、创设情境

同学们一定到超市买过东西吧，超市的物品是怎样摆放的？你要买铅笔到那个柜台？为

什么？你要买牙膏到那个柜台？为什么？

二、探究体验：

各小组都设计一个文具小商店，想一想你们应该怎样摆放文具？

这样摆放有什么好处？（学生以小组为单位，用自己的文具摆放，设计一个小文具商店。可

以随便设计，如我们可以把橡皮放在左边，尺子放在这里……）

教师启发学生对自己的设计的摆放发表意见。（学生汇报）

教师小结：把每种文具分类放在一起，不但整齐，而且方便顾客购买。

1.师：分类的好处可真多。生活中随处可见，昨天老师逛了趟超市买了这些物品，你

能帮老师把它们分开吗？

让学生说一说是怎样分的。

2.师：学生想一想生活中还有哪些分类的现象？都是怎样分的？

三、尝试应用：

1.基本练习

把每行中不同的圈出来

2、提高练习，考考你的观察力

3.拓展练习

这些物品应该放在哪里？（用线连一连）

四、课堂小结

1.这节课你学到了什么？

2.你打算向谁学习他的什么优点？

板书设计

教学反思：

对于刚跨入小学的小朋友而言，对每天的数学学习既感到新鲜又有一丝陌

生，新鲜在于每个知识点的不同，满足了他的好奇心，激起了他的求知欲；而陌

生在于传统教学将知识世界与学生的生活实际割裂开来，使数学变得象象牙塔一

样，变得空洞、乏味。

“分类”一课是数学新课程改革中一个新的知识。在这一课设计时，我

们充分把握住了：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人

在数学上得到不同的发展。”这一教学新理念，将学生的终身发展作为本节课的

主目标。为此，我们的设计针对一年级学生“好奇、好问、好动、好表现”的特

点，在学生已有的生活经验的基础上，形成数学问题，并在动手实践之时掌握分

类的标准，使原有的感性认识上升到理性认识。伴随着这求知的过程，使学生在

独立思考时，学会广汲博纳，在张扬个性的同时学会合作。为学生的终身发展奠

定基础。

案例2

《分类》（不同标准）

教学设计

教学内容：

人教版义务