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八年级物理《流体压强与流速的关系》说课稿

八年级物理《流体压强与流速的关系》说课稿

一、教材分析

(一)教材地位和作用

本节课是在学习了固体、液体、气体的压强的基础上，使学生对

“压强”的知识有了更丰富的了解，本节知识与生活生产和科学技术

联系密切，能使学生保持对自然界的好奇，发展对科学探索的兴趣，

产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，从而体现了“从

生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。

(二)教学目标的制定

1.知识与技能：知道流体的压强与流速的关系，并能解释生活中

的相关现象。

2.过程与方法：让学生经历知识被发现的过程，学会从简单的物

理现象中归纳出物理规律，培养学生观察、比较、分析、归纳等学习

方法和科学的思维观。

3.情感态度与价值观：增长学生学习物理的兴趣，培养学生的创

新精神，体会科学技术的力量，关注科技的两面性，加强安全教育。

(三)教学重点、难点的确定

从教材的安排及教学目标的要求上看，理解流体的压强与流速的

关系，应是本节课的重点。因该知识在日常生活生产中有较广泛的应

用，且较为抽象，所以教材中有关它的应用──机翼升力产生的原因是

本节的难点。

二、学情分析

初中生的思维正处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的

思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，但欠缺对

问题深入的思考及理性的研究。因此本节课主要采用从直观现象入手，

通过探究活动，让学生亲历探究过程，降低学生学习难度。

三、教法与学法

教法：这节课综合采用合作探究、讨论交流、比较归纳并辅以多

媒体等多种教学方法，注重创设情境，倡导合作探究和自主学习，培

养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，提高课堂效率，充分体

现“教师主导，学生主体”的原则。

学法：把学生置身于大量的物理情景之中，引导他们学会发现问

题，分析和解决问题，提高应用知识的能力。问题意识是学生探究、

学习的原动力，学生学习的过程从某种意义上说，就是产生问题、认

识问题和解决问题的过程。

四、教学过程设计

(一)情景引入

由PPT配音介绍1905年鄂洛多克火车站发生的惨案，由事件的

悬疑造成知识的“悬疑”，吸引学生迅速进入本节课的主题。

(二)展示学习目标

(三)新课教学

1.流体概念的教学

直接引出流体的概念──有流动性的气体、液体统称为流体。

2.流体压强与流速的关系的教学

先由液体和气体静止时内部压强的特点轻松过渡到液体和气体流

动时的压强。再利用简单的小实验“吹纸条”为猜想提供事实依据。

最后利用伯努利实验验证猜想。

实验前，首先从连通器的角度分析各细管中液柱的高度为什么相

等，并猜想流体流动后液柱的高度的变化。实验时引导学生找到“液

柱高度的变化”及“不同位置的流速”这些实验的观察点，并从液体

和气体压强的角度对液柱高度的变化进行分析，是解决这一重点知识

的关键。

先探究气体，再探究液体。探究完“气体流动时压强与流速的关

系”后，先回头分析“吹纸条看到的现象”，以验证猜想，然后再进

行液体流动时压强的探究。实验完成后，教师对同学们的表现给予肯

定，并简单进行物理学史教育：这就是著名的伯努利原理，实际上早

在200多年以前，瑞士物理学家伯努利已经用上述装置验证了这一结

论。

此时，本节课的重点知识内容基本解决，而且课前设下的悬疑也

已拨云见日，即将被揭开。

然后回到“鄂洛多克惨案”，并顺势带出另一个相同的事故“奥

林匹克”号惨案，因为这两个事故的产生具有共性。引导学生利用所

学的知识进行现场模拟，自己选择器材,自己设计实验，自己进行分析，

找到藏在幕后的.“黑手”。(根据各组的情况可选择其中一个事故进行

模拟实验，然后进行小组间的交流。)

在模拟实验过程中，同学们设计出了很多合理的方法，请看视频

(视频展示)。通过这些实验，把复杂问题简单化，把抽象问题直观化，

利于同学们成功找到产生现象的根本原因，并感叹人类的不遵循自然

的规律必遭大自然的惩罚。并知道了不能跨越安全线，不能靠近高速

行驶的列车，不能让两船并列行使，由此潜意识地对学生进行了安全

教育，增强了安全意识。

另外，我把“危害”放前，“应用”置后，有两个用意：一是为

课前的悬疑服务，为解决这个悬疑