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人教版语文八年级上册《湖心亭看雪》教案设计

《湖心亭看雪》教案设计

一、教学目标

1.知识与能力目标

-

学生能够准确背诵并默写课文，积累文言词汇，如“更定”“毳衣”“沆砀

”等。

-掌握文中重点文言句式，如判断句“是金陵人”等。

-能够用自己的话准确翻译全文。

2.过程与方法目标

-通过反复诵读，体会文言文的语言之美，提高文言文阅读能力。

-学习文中白描手法的运用，体会其表达效果。

-

引导学生分析文中描写雪景的句子，培养学生的想象力和对文字的感悟能力

。

3.情感态度与价值观目标

-感受作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。

-

体会文中所蕴含的淡淡的愁绪，理解作者在特殊时代背景下的心境。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解并积累文言字词，准确翻译课文。

-体会白描手法在文中描写雪景和人物上的运用。

-感受作者的孤高情怀。

2.教学难点

-

理解作者在文中所表达的复杂情感，包括淡淡的孤独、对往昔的怀念等。

-

深入体会白描手法简洁而富有表现力的特点，并能在自己的写作中尝试运用

。

三、教学方法

1.诵读法

-

文言文的学习离不开诵读。在课堂上，将安排多次诵读。初读时，要求学生

读准字音，如“强（qiǎng）饮”；再读时，要求读通顺句子，注意句子的

停顿，如“湖中/焉得/更有此人”；最后在理解文章内容和情感的基础上，

有感情地诵读，读出作者的孤高和淡淡的惆怅。

-

在诵读过程中，教师可以进行示范诵读，让学生模仿教师的语调、节奏。同

时，通过分组诵读、个人诵读等形式，激发学生的诵读兴趣。

2.讨论法

-

针对文中的重点字词、句子以及作者的情感等问题，组织学生进行小组讨论

。例如，讨论“莫说相公痴，更有痴似相公者”中“痴”字的含义。每个小

组可以先进行内部讨论，然后选派代表发表小组的观点，其他小组可以进行

补充或反驳。

-

在讨论过程中，教师要引导学生深入思考，鼓励学生发表不同的看法，培养

学生的合作学习能力和思维能力。

3.情境教学法

-

为了让学生更好地理解文中的雪景描写，教师可以通过多媒体展示雪景图片

或视频，创设出与课文相似的情境。让学生在直观的感受下，再去体会文中

“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”的意境。

-

也可以通过让学生闭上眼睛，听教师富有感情地诵读描写雪景的句子，想象

自己置身于湖心亭看雪的场景中，从而加深对文章的理解。

四、教学过程

（一）导入（3分钟）

1.

教师在黑板上写下“雪”字，然后提问学生：“同学们，一提到雪，你们会

想到什么呢？是岑参笔下‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’的壮丽雪景

，还是毛泽东诗词中‘北国风光，千里冰封，万里雪飘’的磅礴气势呢？”

引导学生分享自己对雪的印象和感受。

2.

接着教师说：“今天，我们要跟随明代文人张岱，去西湖湖心亭看一场别具

一格的雪。”从而引出课文《湖心亭看雪》。

（二）知识讲解（12分钟）

1.作者及背景介绍

-教师介绍作者张岱（1597-

1679），字宗子，又字石公，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人。他出身仕

宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入

山著书以终。

-

讲解本文的创作背景：明朝灭亡后，张岱经历了从富贵到落魄的巨大转变。

《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后，他把对故国往事的怀念都以浅淡的笔

触融入了山水小品之中。

2.初读课文，正音识字

-

教师范读课文，要求学生认真听，标记出不认识的字和读不准的音。例如“

毳（cuì）衣”“雾凇（sōng）沆砀（hàngdàng