小班幼儿自主游戏案例3篇 .pdfVIP

小班幼儿自主游戏案例3篇

自主性游戏案例——爱心医院

【案例背景】：

自主游戏活动是幼儿在参与体验的同时，充其自主性，培养其多种能力发展的一种颇受孩子喜

欢的活动。这次游戏活动来源于孩子，小班孩子天变凉后，他们经常感冒，咳嗽等，有的甚至

是多次的进出医院。于是，“爱心小医院”就在此时满足孩子的当前需要中开门了。在这次游

戏活动中，为了达成在游戏中初步会分工协商，坚守岗位这一目标，我给孩子提供的是一些基

本的游戏材料，如：医生的白大褂、盐水瓶、药丸、药方等，在游戏一开始我让孩子们自己学

着选择自己喜欢的角色。他们在整个游戏活动中一直处于积极的状态，小医生忙得不亦乐乎，

一会儿看病、一会儿

打针等；病人也忙碌着，一会儿这不舒服，待会那又不行了。孩子们的游戏兴趣乐此不

疲，贯穿始终。

【行为分析】：

幼儿游戏是对现实社会生活的反映，他们自己并不知道筛选，对于游戏中一些不明白的事情，

或幼儿模仿了一些不良现象，作为老师应该引导幼儿来加以讨论、澄清，帮助他们形成正确的

价值观。这种需要我建立在充分观察的基础之上。当发现游戏情节总是处于停滞状态或者出现

困惑时，

教师以角色身份参与到幼儿的游戏中去，如先前在讲评中问道：“我打针怕疼的，我可以

打哪里呢？”等语言，不仅会使游戏的情景得以丰富，而且还会使幼儿感到亲切和平等，但在

运用时要注意把握幼儿已有的经验，切忌超出幼儿经验的范围，露出“导演”的痕迹。同时，

作为老师可以用鼓励式的表扬可以促进幼儿良好的行为习惯及规则意识的形成，而对于幼儿在

游戏中的某些不良行为习惯及违规行为，老师不一定直接指出来，而是用一种激励式的正面语

言，把希望幼儿出现的行为要求提出来，让他们知道该怎么做。

【教养支持】：

从这次的实践中，我发现教师的细心观察和适时介入显得非常重要，感受让我特别深的是老师

在游戏活动中的角色和作用。老师是游戏环境的创设者：满足幼儿游戏需要，体现选择的自由

度，创设一种可选的环境；老师是游戏开展的支持者：主要指老师介入游戏的时机，出发点是

幼儿自己游戏的内在需要，而不是教师处于教育的意图，即幼儿需要的时候介入，老师的介入

使他们更好的实现其游戏的愿望；老师是游戏过程的观察者：游戏提供了教师了解幼儿的窗

口，观察是重要的，观察是教师介入游戏的前提，通过观察得到的信息也能成为教师预设教育

活动的依据，更是评价幼儿发展水平的机会。通过瑶瑶和佳佳的个案，从多方面验证了这些说

法，作为老师应该在其中起到举足轻重的作用，像游戏结束提醒她收拾好，医院比较小，就请

幼儿东西需要什么就取什么不要全部摊出来，让孩子除了游戏之外也有所成长。

在一次角色游戏中，我正在理发店旁忙着收拾东西。小姐，你要理发吗?一个甜甜的声

音在背后响起，我没在意。徐佳小姐，你要理发吗?声音加大了，原来在叫我，居然还敢直呼

其名，简直胆大包天，因为确实忙就没理会。忽然，感觉我束好的长发在背后被一双小手摸

着。看来理发师看上了我这一头长发，不去美一下是不行的。再说孩子们怎么知道我的名字

呢?干脆将计就计趁机调查一下。打定主意我马上放下手中的活，转身笑眯眯地说：谁是理发

师呀?小女孩唐镱菲站了出来，我是理发师，绝对给你做好看!你是怎么知道我的名字的?

听蒋老师喊你呗，我就知道了。她一脸神气的样子，小孩的记性真好!

接下来一场顾客与理发师之间的自由交谈开始了。

理发师：你得低下头，把头发低下来。顾客：你们这儿没有专门洗头用的长躺椅吗?这

样不舒服。其实我是怕她们把头发弄的一团糟。

于是菲菲叫了夏源、薛听函等几个小女孩七手八脚的忙了起来。一会儿，她们就用几张小

椅子拼了张洗头躺椅。一切动作都比较专业：拔掉我的发圈，象模象样的抓搓头发。打开假水

笼头冲了冲、吹头。

理发师：你想做什么发型?你看我做什么好，就做什么吧!我装很随便的样子。

童花头好看，我帮你剪个童花头。美发师一个拿塑料推子，另一个拿剪刀，两位理发师

象模象样地剪起来。理发过程中我们之间的闲聊也更深入了。

游戏时间到了，甜甜来到了最喜欢的便利店，当起了便利店老板。她刚整理好自己店里的

蔬菜、水果、玩具等等物品，便利店里就来了客人，原来是贝贝家里要来客人了，爸爸马旭来

卖点东西，他很着急地对甜甜说：“老板老板，我家里要来客人，我要买点蔬菜和水果。”

甜甜一听，赶紧喊道：“别着急，你需要什么告诉我，我来帮你拿。把你买东西的篮子给我，

我给你装好。”“我要买丝瓜、韭菜，还要买点草莓……”爸爸马旭一边催促一边说出自己想