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小学劳动教育“三化”及评价的实践与探索

一、政策背景

2020年3月,中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)指出,新时代劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,全党全社会必须高度重视劳动教育问题,采取有效措施切实加强劳动教育。同年7月,教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》对进一步做好劳动教育提供了国家层面的指导性文件。2022年4月,教育部颁布《义务教育劳动课程标准(2022版)》(以下简称《劳动课标》),这为义务教育阶段劳动教育的实施提供进一步的推力和指导。由此可见,劳动教育作为全面发展教育的一部分,重要性是毋庸置疑的,如何有效实施是目前亟待解决的问题。

二、小学劳动教育“三化”校本化方案的提出

《劳动课标》将义务教育阶段的劳动内容分为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。为全面做好新时代劳动教育的实践和探索,结合地方实际、校情和生情,我校提出了小学劳动教育“三化”的校本化实施方案,具体为“日常生活劳动教育清单化、生产劳动教育主题化和服务性劳动教育多样化”。家庭、学校、社会齐努力,拓宽劳动教育的途径,共同画好新时代劳动教育同心圆,形成齐抓共管、多方协同的育人格局。

通过劳动教育,培育和践行社会主义核心价值观,充分发挥劳动综合育人功能,以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新,为学生全面发展和终身发展的幸福人生奠定基础。

三、小学劳动教育校本化方案的实践探索

对于小学生,劳动教育的项目应先根据学生的学段,按照低、中、高三个阶段,再根据学年(期)并结合季节、节气、传统节日和地方特色等制订较为具体的劳动教育内容。

(一)日常生活劳动教育清单化

“劳动清单”就是根据孩子的身心发展现状和特点,在总结经验的基础上,培养学生自我生活的能力,促进其养成良好的生活习惯和正确的劳动态度,使孩子在体验劳动的同时,对劳动意义的理解更加透彻,为未来打好基础。

日常生活劳动涉及衣食住行,主要在学生的家庭生活中,这不仅需要学校的指导,更需要家庭的支撑。在具体的实施上,我们提出了“校内学习+家庭实践”的劳动教育模式。

学校首先制订“日常生活劳动清单”,拟定各年级学生每个学期的日常生活劳动清单,通过校内的劳动必修课开展每个劳动任务的学习。对于较简单的劳动任务,如一年级学生的擦桌子,由于劳动工具较为简单,在校内劳动课上便可以让学生动手实践。想要学生培养良好的生活习惯,单纯靠校内的劳动必修课肯定是不够的,更需要学生在家庭生活中反复、长期实践操作,通过劳动出力流汗,锻炼技能,培养习惯。

发挥好家庭在学生劳动实践中的重要作用。首先要切实提高家庭劳动教育意识,家长要充分认识到劳动教育的必要性。学校可以通过家长学校和微信公众号等平台加大宣传力度,提高家长对劳动教育的重视度。其次,家长要注意言传身教、身体力行地教育孩子。家庭要树立崇尚劳动的良好家风,让孩子和家长一起做家务劳动,使孩子从小养成热爱劳动的好习惯;然后要注意合理安排家务劳动,有意识地利用日常生活中的碎片化时间或者假期时间,给孩子安排家务劳动。如洗自己的衣服、洗碗筷、拖地、垃圾分类等,有目的地向孩子传授家务劳动和相关生产劳动的知识和技能,锻炼其劳动能力,增强家庭责任感,感受家人的辛苦,养成节约的习惯和珍惜劳动果实的品质。

我校《学生成长手册》共分为以德树人、以智启人、以体强人、以美育人、以劳促人五个版块,践行“坚持五育并举,培养乐雅儿童”的办学理念。其中“以劳促人”分为劳动教育之家务劳动我会做、劳动教育之生产劳动我爱学和劳动教育之服务他人我能行三个方面。

“我劳动,我光荣。”劳动是创造物质财富和精神财富的过程,是人类特有的基本社会实践活动。为了引导学生树立正确的劳动价值观,崇尚劳动、尊重劳动,增强对劳动人民的感情,发展创新意识,提升实践能力和社会责任感,成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。

表1劳动教育之家务劳动我会做

(二)生产劳动教育主题化

生产劳动主要分为农业生产、手工传统工艺制作、工业劳动、新技术体验与应用等。劳动课主要是实践课,尤其是生产劳动课,劳动实践场地对于劳动教育的有效开展是非常重要的。因此,学校、家庭、社会都应尽可能地为学生提供劳动实践场地。例如,在农业生产劳动方面,我校依据校园实际情况,借助围墙边、楼道旁和小花坛的种植角,分别规划为开心菜园、飘香果园和纷纷花园等。修建小水池,购买蓄水花盆,种植适合本地生长的水生植物。利用走廊护栏,开展垂直绿化种植与养护。

家庭是孩子成长的第一所学校,是实施劳动教育的重要场所,要发挥好家庭在劳动教育中的重要作用。在家庭里,可在阳台为孩子开展一平方米的种植区域,打造家庭“植物角”和“微型农场”,由家长与孩子一同参与劳动。用废旧物品制作花盆,进行绿植种植,可选择较为容易养护的绿植,如绿萝等;