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《电工电子技术》课程“教学做”一体化教学模式的研究

摘要:为了能够使《电工电子技术》课程的理论教学与实践教学

更有效的结合在一起,本文探讨了《电工电子技术》课程“教学做”一体

化教学模式改革,论述了其作用和意义,真正做到促进教学改革和强化

学生实践能力培养的目的。

关键词:电工电子技术一体化教学

《电工电子技术》是实践性很强的一门职业技术基础课程。在我

们日常生活中电工电子技术有着广泛的应用,但它的理论性又比较系

统,学生学习起来比较困难,所以电工电子技术课程改革是势在必行,

构建理论与实践为一体的人才培养方案,以学生就业为导向,把教学与

实践结合在一起,建设“教、学、做”一体化的教学系统,培养学生的专

业能力、方法能力和社会能力,教学做一体化在教学过程中的运用有

助于培养学生的动手能力,对于学生零距离就业有极大的好处。

1定位准确,优化人才培养方案和教学计划,增强技能训练

为了培养面向社会需要的高技能人才,按照“面向社会需求,坚持

就业导向,突出能力训练”的办学理念,安排教师到对口企业锻炼,熟悉

掌握企业需求、岗位需求、设备更新等情况。根据教师所做的基层调

查的情况,对教学计划做了较大修改,将《电工电子技术》课程的教学

计划实训课时提高,并将部分理论课程内容整合到实训课程中。提高

学生实际动手能力,培养适应于地方经济社会发展要求的中高级应用

人才,并成立专业指导委员会。专业指导委员会由本专业领域内企事

业单位的专家、专业技术人员等组成,其职责是地区经济发展需求和

职业岗位对人才的要求,确定本专业培养目标及其人才培养规格,审议

专业教学计划、本专业各门课程教学、技能培养大纲和本专业知识和

技能考试考核的标准及方法等。对优化人才培养方案和教学计划,技

能训练起到了巨大的推动作用。

2采取多种评价方式相结合的成绩评定方式,保证“教学做”一体

化教学模式的实施

以工学结合为载体,以行动为导向是在教学模式、教学方法与手

段方面的改革重点。如果将“教学做”真正融于一体,应该有与之相配套

的课程考核方式和方法。(1)提高实践实训平时成绩的比例,应提高到

40%左右,这样避免期末考试一卷定终身的评价机制,使其平时实践能

力表现与学业成绩参与到终结性评价之中。(2)考核内容多元化,坚持

以职业岗位能力为重点,知识、技能、能力考核并重的考核制度,以能

力和技能考核为主的原则,不单单只考查学生理论能力。还要考核实

践操作能力,实施理论加技能考核,《电工电子技术》采取理论部分占

40％,技能部分占60％。理论考试以闭卷为主,或者采用开卷考试、论

文与答辩、案例分析、调查报告等形式;技能考试以过程式考核为主、

或者采用实验设计、课程设计、实际创作等形式,使得考试模式多元

化,学生根据自我个性和实际在多样化考试形式中自主选择。(3)根据

实践教学活动给出等级分数,期末成绩就根据平时的每个项目的得分

等级,取平均分数和等级。这样使评价方式趋于全面合理。

3加强教师队伍建设,使理论与实践教学优化结合

加强教师队伍建设是要改变传统师资队伍,传统上在教师队伍的

建设与管理上采用的是理论课教师与实践课教师人为的分开。教学过

程上要实现教学与实训、实践的一体化,理论教学与实际操作必须同

步进行。首先是教学与实训、实践指导由一位或相同教师担任,不同

的教师任教,就有不同的要求,都会存在差距。教学与实践由同一位教

师担任,第一步任课教师可根据专项能力的要求,结合课前准备的各种

教学清单的内容,为学生学习而定向,然后采取边教边学边做的方法,

使学生初步掌握知识和形成技能。第二步在第一步基础上进一步使学

生知识与技能得到强化,达到熟练的程度。这一过程主要以学生自学

为主,教师主要是不断地加以指导、鼓励和帮助,并解答学生提出的问

题。经过这样的循环,保证教学与学习结果的一体化,学生既掌握了有

关的知识,也将技术练在手上,既学会了怎样做,又懂得了为什么要这

样做,知识与技能也就实现了一体化。由同一教师担任教学与实训、

实践指导工作,对教师也是一个挑战和学习的过程,不仅要备好理论课

还要备好实践课,更重要的是要使两方面的教学有机结合,同时由同一

教师担任教学与实训、实践指导工作,便于教师掌握学生学习状况,根

据实际教学情况调整理论或实践教学的进度及补充相关的教学内容。

4使学生积极主动学习,提升实践能力

注重实践教学,把能力培养落到实处,就要在学生能力的形成上有

所突破,有效地解决学生“从学