幼儿科学探究的教育方法与指导.pptVIP

**第三章幼儿科学探索的教育方法与指导01第一章绪论02第一节幼儿科学探索活动一般流程03第二节幼儿科学探索活动中常用的方法本章了解的重点内容：幼儿科学探索活动的特点幼儿科学探索活动的一般步骤掌握幼儿科学探索活动中常用的方法幼儿科学探索活动的过程和特点第一章·第一节评价：01能根据幼儿的兴趣点，随机产生科学探索的问题；能引导幼儿猜想解决问题的办法；能引导幼儿去证明他们的想法是否正确；能引导幼儿探究出相对最好的办法。02这次活动的目标有哪些？讨论第一章·第一节一、幼儿科学探究活动的含义和流程（一）科学探究活动的含义1.科学家进行探究自然的各种方法和途径，从而揭开大自然的奥秘和规律。2.学习者用以获取知识、领悟科学的思想观念，领悟科学家们研究自然所用的方法而进行的各种活动。幼儿科学探究活动在于亲历科学探究的活动过程（属于第二种）第一章·第一节（二）科学探究活动的流程观察实验提出问题表达与交流（解释）猜想与假设制定计划提出新问题思考与得出结论表达与交流（解释）获取证据表达与交流（描述）验证（描述、解释）二、幼儿科学探究活动的基本环节环节一：提出问题——探究活动的开始思考：（1）应设置什么样的问题情境？怎样提出有价值的问题？问题的核心概念是什么？在什么时候提出问题？举例：“物体在水中的表现”问题情境：幼儿玩水，观察物体在水中的表现，就是让幼儿通过通过材料的操作发现问题有价值的问题：即探索的问题，通过验证才能找到答案的问题。如：怎样让浮在水面上的积木沉下去？不借助其他东西怎样让橡皮泥浮起来？核心概念：沉与浮，即与探索问题相关的概念。提出问题的时机：孩子幼儿兴趣，产生了探索的欲望时小班：很难自己提出问题，教师应引导幼儿发现问题中班：幼儿能自己发现问题，根据幼儿的兴趣点确定问题大班：启发幼儿独立发现问题，探索问题提出问题可以通过以下两个途径：一是预设性的——根据活动内容和孩子学习特点二是生成性的——根据幼儿活动的进程环节二：猜想与假设——解决问题的想法指导策略：猜想之前启发：你认为可能是什么？你有什么好的办法？猜想之中追问：你为什么这样猜想？有什么依据？猜想之后追问：怎样验证你的猜想？有没有更好的办法？环节三：验证猜想——寻找解决问题的证据指导策略：第一，设计方案时，教师尽量不要干涉幼儿的想法，当有较大问题或者偏差时，及时引导，如想想这样可以吗？还有更嗨的办法吗？第二，搜集证据时，指导幼儿掌握记录的方法。（如图画、粘贴、符号或者照片等）第三，验证结束时，引导幼儿对信息进行分析和概括。（如重复性语言、归类等）营造和谐气氛，鼓励幼儿表述自己的发现0101020304有分歧时，教师不急于评判，而是启发、引导若讨论无果，教师可进行简明分析和概括环节四：讨论——交流探索过程与结果020304指导策略：第一章·第一节01讨论02当出现分歧时，老师为什么不要急于评判？若讨论不出正确结论，是否意味着探索的失败？2019天生的探索者012020通过直接经验认识事物022021探索方法具有试误性032022获取的知识具有“非科学性”04三、幼儿科学探索活动的特点第一章·第一节幼儿共用了那几种学习方法？这些方法是怎么体现的？01.对这些学习方法有何认识？02.思考第一章·第一节第二节幼儿科学探索活动中常用的方法01大多数孩子拆开了安装不上，与教师的指导有关吗？为什么？02你认为教师应该采用哪些方法指导幼儿探索活动？思考第一章·第一节一、观察法类型：1.个别物体观察：获取个别或者同类物体的信息，如色彩、形状、大小等。（小班）2.比较性观察：同时观察两个以上物体，找异同（中、大班）3.长期系统性观察：某一物体或现象，长期，较为全面深入了解。（大班）观察活动指导意见：第一章·第一节通过启发性提问引导幼儿观察。引导幼儿运用多种感官感知事物的特征。鼓励幼儿用语言表达观察中的发现。指导幼儿学习用各种方法记录观察结果。。利用观察对象显著性特点激发幼儿兴趣。将观察与操作结合起来。010203040506第一章·第一节实验法幼儿科学实验的特点：直观性:有声有色，看得见摸得着，真实，具体简易性：无需太精细，太正规，操作简单，便于观察。操作性和可视性强：最大限度参与，行动，有趣01幼儿科学实验活动