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情境教学策略在高中英语语法教学中的应用研究

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【摘要】在高中教育中，英语是一门非常关键性的学科，学好英语对于积极提升学生的跨文化交流能力有重要影响，其中，语法是高中英语中的重要组成部分，高中英语教师必须要充分利用情景教学这种高效的教学策略来提高学生们的英语语法应用能力，优化教学效果，本文就情景教学策略在高中英语语法教学中的应用进行了探讨和研究，希望能够为相关的教育工作者们提供一定的帮助和支持。

【关键词】情景教学策略;高中英语;语法教学;应用研究

【作者简介】唐敦绪，湖北恩施市第一中学。

在传统的高中英语教学过程中，教师和学生之间的沟通和交流比较匮乏，往往是教师在讲台上单纯的讲课，学生单纯的听讲和记笔记，二者之间没有感情上的互动，教学活动比较单调和乏味，这种教学方式容易导致学生们的学习效率低下，难以提起学习兴致。随着教育的不断推进和发展，我们逐渐发现，情境教学法是一种有效的教学辅导策略，能够有效调动课堂氛围，鼓励全体同学参与到课堂活动之中，加强师生互动，因此，如何把情景教学策略充分融入高中语法教学中，是所有英语教师需要面对的一项问题。

一、情景教学策略的内涵

情景教学的概念是比较复杂的，关于这方面的定义有很多，教育界的许多专家和学者并没有取得统一的概念和意见，但是，不同概念下的情景教学内涵却是基本一致的，那就是为学生们构建多元化的课堂氛围，通过营造逼真，形象，趣味的情景，激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地投入课堂学习之中，在这个过程中，学生们的主观能动性被充分地体现出来，他们作为课堂的主人，自由的探索和学习。

情景分为实际的教学情景和教师有目的的营造出来的情景，后者具有调节师生多元情感，优化课堂教学效果，促进学生全面发展的效果和作用。在开展情景教学策略的过程中，教师需要探索各种有趣的教学方法，与学生们进行沟通和交流，了解学生的兴趣点所在，以学生们感兴趣的方式来开展课堂。情景教学策略有助于高中英语教师转变教学观念，跟上时代的发展，与学生平等互动，尊重学生的课堂主体地位，真正从学生的角度去考虑课堂，设置课堂。

二、情景教学策略在高中英语语法教学中的应用原则

情景教学的应用并不是随意的，而是需要遵循一定的原则，大体上而言，主要可以体现在以下三个方面：

1.真实性原则。必须要保障情景教学策略应用中的真实性原则，所设置的情景要与教材内容基本符合，从而确保学生们能够真正地体验到情境的内涵，将语法学习与日常生活有机结合起来，在一种具象化的形式中学习知识。与此同时，通过营造真实的教学情境，学生对于知识的印象将会更加深刻，这有助于加深记忆。

2.启发性原则。在构设英语教学情境的时候，要贯彻启发性原则，设置的情景要有深意，具有启发性，要以尊重学生课堂主体地位为核心，引导学生积极主动地参与到课堂之中，激发他们的学习兴趣，鼓励学生做课堂的主人。要充分把启发性原则融入课堂教学中的每一項环节之中，鼓励学生养成独立思考，自主学习和勇于探究的学习习惯，面对复杂和困难的语法时，要充满耐心地进行学习，循序渐进，逐步提升。除此之外，教学情境应当符合教材中的语法重难点，提高学生的语法理解的感知力和运用能力。

3.多样性原则。中英语中包含有很多知识点，也包含有体系庞大的语法知识，因此，在贯彻情景教学策略的时候，要充分遵循多样性原则，根据不同类型的语法知识营造适合的语法学习情境，有时可以多种教学情景共同使用，从而让其变得更加具有适应性和多样性，活跃课堂氛围，改善课堂有效性。

三、境教学策略在高中英语语法教学中的应用

1.善于利用问题引导学生思维。在高中英语语法教学过程中，教师必须要善于提问，科学提问，合理提问，利用问题来引导学生们的思维，加强学生的课堂注意力。要有意识地提出一些难易适当的问题，促进学生主动学习语法知识，例如，在学习“现在完成时”这部分语法内容时，教师首先需要为学生们创设包含完成时态的真实情景，让学生体会完成时的基本形式和用法，并且采取几个典型的例句，进行实际的演练和教学，同时可以创设问题情境，引导学生思考下列问题：现在完成时的基本结构是怎样的？现在完成时的肯定、否定形式和疑问形式又分别是什么样？现在完成时和一般过去时的区别和联系又是什么？然后以小组为单位进行交流讨论，并且鼓励学生到讲台上进行答案展示和讲解，这种问题教学法能够让沉闷的课堂活跃起来，让学生们处于一种紧张和活跃的状态，有效提高对所学知识的理解和运用能力。

2.以对话情景教学策略，引导语法应用。在情景教学过程中，对话也是一种常见的高效形式，学生们两两为单位，进行角色扮演，开展对话，在实际的交流中应用所学习的英语语法知识，在真实的语言情境中感受语法的独特魅力，这能够帮助学生们做到学以致用，理论联系实际，更好的理解英语语法知识。例如，在学习关于who，which，that