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教学研究

2016年10期

分层教学法在高中体育教学中的有效运用与探索

张永杰

(江苏省启东市吕四中学，江苏南通226241)

摘要：在高中体育教学中，根据学生的个体差异，有效运用分层教学法，对不同程度的学生安排不同的学习任务，

以科学而合理地推进高中体育教学进度，高效而全面地落实新课程精神，让更多的学生参与到体育课程中来，从而促进他

们的身心发展。本文以高中人教版(必修2)的《反弹传接球》的篮球教学为例，浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效

运用与探索。

关键词：分层教学法；高中体育；个体差异；篮球

一、研究学情，做好教学准备要领，对反弹传接球的位置稔熟于心，能够灵活地在移动

过程中进行反弹传接球时，教师不妨引导他们“兵教兵”，

在高中体育教学中，采用分层教学法的首要条件是教

给其他学生讲解传球要领与接球要领，动作示范，互助测评。

师充分了解学生的体能状况、心理特点、运动基础等因素，

以科学有效地编排小组，明确小组成员间的任务分工。同三、及时训练，注重分层落实

时，在充分研究学情的基础上，教师根据教材内容的区分度，高中体育教学中的分层教学法，要通过不同层面的训练，

合理安排教学设计，以使不同程度的学生得到不同层次的来让学生层层落实目标，获得体育技能。在《反弹传接球》

发展与提升。在《反弹传接球》的篮球教学中，教师通过的篮球教学中，教师要让学生参与不同目标层次的训练，循

对学生的相关数据调查发现，高中生的身体发育渐趋成熟，序渐进地熟悉球性，掌握动作要领，正确而熟练地进行反弹

其参加篮球活动的身体素质有了充分的保证。同时，学生传接球。在学生反弹传接球的训练活动中，教师不妨给小组

的综合思维能力较强，能够对老师的讲解与示范进行深入成员提出训练的规则：以4～6人小组为一个方阵，让甲同

的领会与理解，同时能够从视频或图片等情境中，对反弹学持球面向方阵站立，乙同学上步接甲同学传来的球，稍稍

传接球的手法与动作进行模仿与创新，这就为教师在体育做急停后再反弹回传给甲同学，然后跑回原来队伍的后面。

课上的教学设计提供了更多的可能性与灵活性。接着丙同学上步接甲同学传球再反弹回传给乙同学，丁同学

此外，体育课堂往往伴随着快速、剧烈、对抗性的室对参与反弹传接球的成员进行技术层面的观察，负责监测、

外运动，容易导致课堂突发事件，因此教师在实际的体育评价、纠错、落实。按照这样的要求练习多次后，角色互换。

教学准备中，既要有教学任务安排、活动器材准备等，还为了突出分层练习的实效性，在行进间的反弹传接球活

要有对于意外突发事件的应急预案。根据高中生的学情分动中，教师不妨放手让学生自主结合小组，自主设计训练，

析，反弹传接球的活动密度大致为45%，学生在传接球运自主测评效果，自主纠正改进，在一步一拍球与慢跑两三步

动时的平均心率控制在120%～140%，教师不妨以此作为一拍球的传接球动作训练中，体悟到运球的技法，进而感受

依据，对学生在体育训练过程中的身心状态进行监测。篮球运动的魅力。当然，在反弹传接球的训练过程中，为了

二、梯度设计，突出个体差异让学生从模仿到熟练，再到灵活运用，循序渐进地参与反弹

传接球活动，提高