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第2期计算机教育

2021年2月10日ComputerEducation113

中小学教育

文章编号：1672-5913(2021)02-0113-05中图分类号：G642

智能时代中小学生计算思维课程方向研究

李德顺

（淮阴师范学院传媒学院，江苏淮安223300）

摘 要：针对智能社会计算思维课程设置方向，分析相关国家和机构的计算思维构成要素和课程内容，

归纳小学生信息素养设定的侧重点异同，结合我国目前正在使用的中小学生信息技术教科书，提出未

来学生计算思维课程提升方向。

关键词：教育现代化；智能社会；计算思维；课程方向

0引言数据，在分析时要多维角度挖掘数据的内外在联

系，构建多维度空间，不再关注因果关系，转而

党的十九大报告指出，须加快建设创新型国关注数据间相关性。云计算作为一种新的服务模

家，加快教育现代化。国务院《新一代人工智能式，需要学生具备对应的新商业服务思维，应始

发展规划》[1]指出，为妥善应对人工智能可能带终保持创新思维、发展思维和全面思维[8-9]

。人

来的挑战，要广泛开展人工智能科普活动，包括[10]

工智能挑战人类现有的思维方式，培养符合智

在中小学阶段设置人工智能相关课程。教育部在能化社会需求的创新人才需要具备的良好计算思

2018年4月提出《教育信息化2.0行动计划》[2]

，维、编程能力和对智能化社会的深度认知，学生

要全面提升师生信息素养，使之具备良好的信息需要能够在繁杂的信息中迅速提取出关键信息，

思维，具体行动包括制订学生信息素养评价指标能围绕问题，运用计算思维编写程序，并创造性

体系，开展规模化测评。北京市[3][4][11]

、江苏省等地解决问题。

地方分别提出了各自的行动计划，旨在推动建设扎实的软硬件能力、宽阔的知识范围、跨领

中小学人工智能、编程教育等课程，提升中小学域的合作精神、持续学习的能力和创新意识是智

生信息素养。能社会对人才的普遍要求。为了让学生能在未来

智能社会成为合格公民，需要有针对性地设置教

1智能社会对人才的需求学内容。

物联网、大数据、云计算等未来社会核心技2有关国家计算思维课程构成

术预计将给社会发展的方方面面带来前所未有的

巨大冲击。相关学者[5]提出物联网产业需要的2.1 英 国

专业人才应具备复合专门性、创新性、实践应用英国教育部在2013年9月提出了“国家计

性、自主学习能力强、协作能力强等特质。研究算课程”[12]研究，目的是使学生获得数字素养。

者[6-7]

认为人们处理的数据从抽样数据变成全部此全国性课