“初中生心理健康教育有效方法的研究”课题研究方案 .pdfVIP

山东省教育科学“十一五”规划重点课题

《初中生心理健康教育有效方法的研究》

研究方案

一、课题研究的背景

中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、

社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在

学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的

心理困惑或问题。这些问题如果不能得到及时的排解，会对学生的健康成

长产生不良的影响，甚至导致影响学生终身发展成就与生活幸福的行为障

碍或人格缺陷，并引发严重的社会问题。近几年来，发生在青少年身上的

一些重大恶性事件已经充分说明了这一问题的严重性。因此，开展心理健

康教育与研究，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。

在世纪之交，党中央国务院非常重视学生的心理健康教育问题，多次

发出指示。1999年6月13日《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进

素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚

韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”；2000

年12月14日出台的《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一

步加强和改进中小学德育工作的意见》中又指出“中小学都要加强心理健

康教育，培养学生良好的心理品质”；2001年5月29日《国务院关于基础

教育改革与发展的决定》中再一次指出初中要“加强国情教育、法制教育、

纪律教育和品格修养”，培养学生“具有健壮的体魄和良好的心理素质，养

成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的

一代新人”；2004年2月26日出台的中共中央国务院《关于进一步坚强和

改进未成年人思想道德建设的若干意见》又一次重申“要加强心理健康教

育，培养学生良好的心理品质”，要“引导未成年人保持蓬勃朝气、旺盛活

力和昂扬向上的精神状态，激励他们勤奋学习、大胆实践、勇于创造，使

他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面提高”。国家教育

部遵循党中央和国务院的指示也出台了一系列方针政策。1999年教育部颁

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布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和2002年教育部颁布的

《中小学心理健康教育指导纲要》都明确提出“要从实际出发，有计划、

有步骤地开展心理健康教育工作”，《中小学心理健康教育指导纲要》还特

别指出要“加强心理健康教育的教研和课题研究”，“坚持理论与实践相结

合，通过带课题培训与合作研究等方式，推广优秀科研成果”。

上个世纪八十年代以来，一些省、市在中小学生中开展心理健康教育

与研究，促进了学生心理素质的提高，取得了良好的效果。成都市第十二

中学将学习心理、健康情感、坚强意志、人际适应、反应适度、青春心理、

升学与择业心理、健全人格等八方面的心理教育内容纳入到心理素质教育

课程《中学生学法指导课》、《中学生心身指导课》和其它学科的课堂教学

之中。(见《人民教育》1998年第一期《营造青少年“心的乐园”一一成都

十二中心理素质教育纪实》)。华东师大一附中提出了心理健康教育的一套

方法。(见《上海教育》1999年第六期《教育咨询调查训练一一我的心理健

康教育方法》)。上海市教育科研重点课题《现代学校心理辅导模式研究》

提出了学校心理辅导的模式是一个基本精神、两条基本途径、多种形式、

多方面支持保障。(见《教育研究》1998年第一期《论现代学校心理辅导模

式》)。由杭州大学教育系与浙江武义县实验中学合作开展的课题《中学生

心理素质教育的理论思考与实验探索》提出了心理素质教育的目标和措施。

(见《教育研究》1998年第二期《中学生心理素质教育的理论思考与实验探

索》)。河南教育学院、美国培斯大学教育学院的专家提出了《关于中学集

体心理教育课程的思考》。(见《课程·教材·教法》1999年第七期《关于

中学集体心理教育课程的思考》)。

上个世纪90年代，烟台市就开始有计划的开展中小学心理健康教育，

并涌现了一批优秀实验学校和实验教师。“十五”期间，烟台市承担了山东

省教育科学“十五”规划重点课题《区域中小学生心理健康教育的内容途

径方法的研究》，对中小学生在学习、生活、人际交往、情绪情感、自我意

识、性心理和升学就业等方面存在的心理困惑或问题进行整理和加工，形