（新统编版）语文九年级下册 第一单元 大单元整体学习任务.docx

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统编初中语文九年级下册第一单元学习任务单

【单元学习任务】

核心任务

课型安排

学习任务

课时

安排

完成单元写作实践一的扩写任务。

单元导读课

任务一：初见感诗情

任务二：比读论诗“新”

1课时

单篇精读课

《祖国啊，我亲爱的祖国》精读

《海燕》精读

4课时

整合联读课

《梅岭三章》整合联读

《短诗五首》整合联读

3课时

读写共生课

任务一：阅读教材，了解扩写

任务二：学习记叙性文章扩写

任务三：学习议论性文章扩写

任务四：学习说明性文章扩写

1课时

单元小结课

任务一：赏新诗语言

任务二：析新诗手法

1课时

第一课时单元导读

【学习目标】

1.能够基本把握诗歌的感情基调，感受新诗之美。

2.能够分析新诗在外在形式上的变化，感受其在表情达意上的突破与创新。

3.能够分组较好地进行朗诵展示。

【课前预学】

朗读本单元诗歌。

【课中探究】

任务一：初见感诗情

1.通过诵读、标注朗读符号等方式，阅读课文，并完成下表。小组内进行交流、完善，并派代表在全班汇报。

篇目

文体

作者

性别

国籍

代表作

创作背景

《祖国啊，我亲爱的祖国》

《梅岭三章》

《月夜》

《萧红墓畔口占》

《断章》

《风雨吟》

《海燕》

2.选择自己最喜欢的一首（或一段）诗歌，在小组内朗诵给大家听。小组推选读得最好的同学，在全班进行展示。

组号：

姓名：

朗诵诗歌：

评价类别

评价等级

评价标准

篇目及朗诵形式选择理由

☆☆☆☆☆

（1）能根据诗歌创作背景说明所选理由，朗诵形式基本符合篇目内容，得1—3颗星；

（2）选择篇目理由充分，朗诵形式独特，能充分表现诗歌内容，得4—5颗星。

感情基调、表情、动作和身体语言

☆☆☆☆☆

（1）朗诵时，感情把握基本准确，表情比较丰富，有动作和身体语言展示，得1—3颗星；

（2）朗诵时，感情把握精准，表情恰切，有情感表达需要的动作和身体语言展示得4—5颗星。

重音、停连、节奏、语气、语调等

☆☆☆☆☆

（1）能基本读出诗歌里的重音、停连，读出诗句的节奏和语气，基本能表达诗歌的思想内涵，得1一3颗星；

（2）能对重音进行有效的处理，充分把握诗歌内涵，能恰当地把握停连，实现流畅地换气，能很好地表现诗歌的语言节奏，得4-5颗星。

体态、配乐及道具

☆☆☆☆☆

（1）能比较得体地朗诵，比较符合诗歌内容和情感表达需要，有音乐，有借助多媒体、服装等辅助朗诵，得1—3颗星；

（2）能十分自然得体地朗诵，符合诗歌内容和情感表达需要，借助符合诗歌意境的配乐，恰当地借助多媒体、服装等道具，达到很好的朗诵效果，得到4一5颗星。

任务二：比读论诗“新”

1.整体感受本单元几首诗歌在内容上的共通之处，简单概括，小组交流。

提示：内容上主要都是反映新生活，表现新思想。

2.关注诗歌形式：将本单元几首诗歌与旧体诗进行比较，任选一首，结合小贴士和助读材料，参照示例，从外在形式上说说它新在何处。

示例：《月夜》之“形式新”

《月夜》全诗只有四行，分行建构，每行都以“着”结尾，不讲究押韵和平仄。四个“着”的铺排又在整体上起到平衡作用，具有诗意色彩。诗句排列错落有致，句式自由。

小贴士：新诗

现代诗歌，又称新诗，是一种适应时代的要求，以白话语言展现现实生活，强调个体的独立性，体现时代精神，并打破旧体诗格律束缚，追求形式自由的新体诗。按照作品的表达方式可以划分为叙事诗、抒情诗、哲理诗；按照作品语言的音韵格律和结构形式可以划分为格律诗、自由诗、散文诗和韵脚诗等。

分行建构是现代诗歌最显著的形式特征。除了自然换行外，跨行也是一种独特的形态，即将一个完整的语意人为地切分成两行或两行以上，以达到突出某些内容，增强表达效果，产生文本张力的作用。此外，每一节句数可一致、可变化，但仍保持一定的节奏，读起来朗朗上口。

（提示：需注意，