20 曹刿论战 课件(共47张PPT) 2024-2025学年语文部编版九年级下册.pptxVIP

“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”这是失败了的英雄项羽的最后的人生悲歌，项羽拥兵40万之众，却被仅有10万兵马的刘邦击败，落得乌江自刎的结局。历史上类似这样以少胜多、以弱胜强的战例数不胜数，而接下来我们即将要学习的“长勺之战”就是其中之一，这其中的原因究竟是什么呢？就让我们一起在学习中去找寻答案吧！;;第一课时;2.能理清行文思路，背诵课文。;《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部___________史书。旧传为孔子的同代人鲁国史官_________所作。清代有的学者认为是刘歆改编的。近人认为是战国时人根据各诸侯国国史编成的。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。;2.给下列标注的字注音或根据注音写汉字。;①肉食者鄙（）

②弗敢加也（）

③必以信（）

④小信未孚（）

⑤神弗福也（）;⑥公将鼓之（）

⑦既克（）

⑧夫大国，难测也（）

⑨望其旗靡（） ;历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三种体裁。国别体，通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。编年体，即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好，缺点是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体史书。纪传体，即以人物传记为中心叙写历史，为司马迁独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体，这种体例对后世影响很大。;1.解释下列标注的多义词。;曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上“___________”是作战的先决条件。;1.对照课下注释，小组合作翻译全文，注意重点文言知识的积累。

2.指出下列加点的古今异义词的古义??今义。

3.解释下列句中加点词的活用现象。;1.对照课下注释，小组合作翻译全文，注意重点文言知识的积累。

疏通文意，翻译课文是文言文学习的重点和难点，翻译时要注意如下技巧：（1）保留，即保留人名、地名、国名、官名、年号或与现代汉语意思相同的词语；（2）补充，即将单音节词补充为双音节词，或补出省略的句子成分等；（3）省略，即省略不需要译出的虚词等；（4）替换，即用意思相同的现代汉语替换古汉语；（5）调整，即调整词序或语序，使之合乎现代汉语用语习惯。;十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。;问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛弗敢加也，必以信。”;对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”，对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”;公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。;既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”;2.指出下列标蓝词的古今异义词的古义和今义。;3.解释下列句中标蓝字的活用现象。;1.根据提示，把文章的写作思路补写完整。

2.这篇课文有几条叙事的线索？;1.根据提示，把文章的写作思路补写完整。;第1层（从段首到“故克之”）以“夫战，勇气也”为根据，提出要选择“_____________”的时机，以逸待劳，发动反攻，回答了为什么等待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题。;2.这篇课文有几条叙事的线索？

（可以从事件发展、人物活动的角度着手）;曹刿论战;1.写出下列虚词的意义。;2.请用原文填空。;同学们，上节课我们疏通了课文的大意，理清了文章的思路，我们不由得对曹刿谋略过人的军事才能深感佩服！本节课我们将对故事中的两位人物——曹刿、鲁庄公的人物形象进行更加深入地分析，从而进一步了解他们的性格特点以及本文的主旨。下面，让我们一起进入本课堂，继续学习《曹刿论战》。;;;2.能鉴赏本文以“