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《花的学校》教学设计[5篇]

第一篇：《花的学校》教学设计

随着新课改的深入，学校对于老师的要求越来越高，老师为了进

行好知识的教授，就必须要提前备课做好教学设计。那么作为语文老

师到底该如何写教学设计了？下面小编给大家分享《花的学校》教学

设计，以供参考学习。

课文内容分析：

《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，是一首优美而富

有童趣的散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏

感，但又没有分行和押韵。课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真，

渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达

得自然深厚。

全文共九个自然段，描绘了一幅幅生动的画面，先描写了阵雨落

下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，

雨一来就放假了；然后想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来；

最后想象，花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。画面与

画面之间衔接紧密，浑然一体。

课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予雷云、东风、花朵等

人的行为。花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情

景交融，让我们看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。

课文的字里行间洋溢着真挚的情感，“他们的家是在天上，在星

星所住的地方”，表达了对自由的渴望。第八自然段的两个疑问句使

感情得到了升华。“他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一

样”，则把孩子和母亲的感情表达得质朴而强烈。

学情分析：

文章是散文诗，文中拟人化的表达，对学生来说是新鲜的，是充

满丰富想象力的，是情感真挚饱满的。欣赏这样拟人化的词句，需要

边读边想象边品味，发现其中的独特之处、新鲜之处、美妙之处。在

《大青树下的小学》学习的基础上，学生已经初步养成关注有新鲜感

的词句的意识，并能通过想象画面来理解词句的方法，因此教学中应

继续培养学生关注新鲜感的词句，边读边想象边品味的习惯，引导学

生进行积累运用。

教学目标：

1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等

13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。

2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

3.抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言，并尝试迁移运

用。

教学重点：

1.认读5个生字，会写13个字，能初步把握课文的主要内容。

2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

3.抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言。

教学难点：

1.理解“关了门做功课”“地下的学校”“他们的家是在天上，

在星星所住的地方”等充满奇特想象的词句。

2.能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

教学流程

第一课时

一、链接诗人，激趣导入

（一）谈话引入

（屏显）“假如我变成了一朵金色花，我会……”

引导学生思考并交流：假如你变成了金色花，你会怎么做？怎么

想呢？

（二）链接诗人

1.出示泰戈尔散文诗《金色花》，读句子。

（屏显）假如我变成了一朵金色花，为了好玩长在树的高枝上，

笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？

2.交流读后感受：把人当作花来写，想象奇特。

3.揭题引入

如果把花当作人来写，又会是怎样有趣的事情呢？揭题、读题。

二、初读课文，把握内容

（一）自由读课文，边读边思考：花怎么会有学校？花的学校是

怎么样的呢？

（二）检查朗读

1.指名逐段读课文，检查字音字义

读准多音字“假”：让学生联系第三、四自然段，理解“放假”

的意思是暂时离开工作、学习场所的时间，读第四声，如“假

期”“假日”“度假”；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”。

读准轻声词：“衣裳”读音“shang”，拟声词：“簌簌”读音

“sù”。

2.指导读好长句子

于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/

跳舞、狂欢。

你没看见/他们怎样地/急着要到那儿去吗？你不知道/他们为什么

那样/急急忙忙吗？

我/自然能够/猜得出/他们/是对谁扬起双臂来，他们/也有/他们的

妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈一样。

（1）读好短语