初中美术教学中互动教学模式的有效运用 论文.docxVIP

初中美术教学中互动教学模式的有效运用?摘要:高效的课堂离不开学生与课本、学生与学生以及学生与老师的互动，文章通过文献查阅法、行动研究法、经验总结法探讨初中美术教学中互动教学模?式的运用策略，结果表明，现阶段初中美术教学缺乏互动性，学生未能真正参与到知识的探究与知识体系的构建中，学习效果不明显。基于此，文章从构建翻转?课堂、重视课堂提问、小组合作学习三个方面简要阐述利用互动教学模式构建初中美术高效课堂的具体措施。?

关键词：初中；美术教学；互动教学模式

引言：在新课改持续推进的背景下，课堂教学模式不断翻新，但不管采取怎?样的教学手段，都要凸显互动，突出学生主体地位，让课堂充满生机活力，让每个学生都能“活”起来。然而，就当前初中美术教学情况来看，互动性还远远不?够，课堂气氛沉闷，学生参与度不高，教学效果提升不明显。在本文中，笔者结合现下初中美术教学现状就如何利用互动教学模式构建高效课堂分享自己在工?作中的一些做法。

一、初中美术教学现状分析?在素质教育背景下，美术课程的重要性越发凸显，它在美育上有突出的优势，有助于落实“培养德智体美全方位发展的学生”这一教学任务。然而，由于互动?性不足，美术课程的育人价值无法得到充分发挥。首先，学生与课本之间缺乏互动性。教育的本质就是让学生理解课本上的内容并吸收，教师在其中扮演“桥梁”?角色，重点让学生与课本形成互动，确保学生理解并掌握课本上的内容。然而，在现下初中美术教学中，教师通常习惯性按部就班，按照教材体系给学生逐一讲?解知识点，学生全程都是旁听者、旁观者，通过死记硬背的方式记住老师所讲的知识。这种教学方法未能突出学生主体性，他们未能与课本形成互动，所以对于?[1]?获取的知识往往是“知其然”但“不知其所以然”，学习效果不明显。其次，教师与学生的互动性不够。现下初中美术教学普遍存在教师“一言堂”的问题，?即教师在台上讲解知识，与学生之间几乎处于“零互动”的状态，所以师生之间的关系并不亲近，部分学生甚至对教师存在畏惧心理。再则，学生与学生之间缺?乏互动性。学生是教学主体，是整个教学活动的中心，让学生与学生之间互动是[2]?活跃课堂气氛、增加教学活力的重要途径。然而，在当下初中美术教学中，学生之间的互动基本为零，整体教学气氛沉闷，学习效果之差可想而知。?

二、运用互动教学模式构建初中美术高效课堂的具体措施（一）构建翻转课堂，强化学生与课本之间的互动?学生是教学活动的中心，是教育主体，从某种程度上说，教师发挥的是引导作用，引导学生认识课本上的知识，以此丰富其知识储备，提升学生学习水平。?所以，学生与课本的互动是非常重要的，直接影响教学成效。在美术教学中，教师要摒弃传统教学中直接将书本上的知识告知学生的教学方法，而是引导学生自?主学习，加强他们与课本之间的互动，确保学生真正参与到知识建构中，为构建[3]?高效课堂且培养学生自主学习能力奠定基础。在笔者看来，教师可以构建翻转课堂，即颠倒教师与学生的身份，变“教师先教学生后学”为“学生先学教师后?教”。这样，学生就需要发挥自身能动性，在老师讲解新课前认真研读课本，了解美术作品的背景知识、绘画技巧等，自主欣赏、品味，然后在课堂上向教师提?出问题或需求。这个过程真正实现了学生与课本的互动，有利于拓宽学生学习深度，提升教学水平。在翻转课堂中，教学视频是重要组成，教师先深入研究教材，?明确教学内容、目标、重难点等，然后根据学生身心发展规律制作微视频、学习任务单，再通过钉钉、腾讯会议、雨课堂等平台分享给学生，让他们根据这些资?源自主学习，若是在自主学习中遇到了困难则通过线上平台向教师寻求帮助，也可以将问题留在课堂上向老师提问，教师再帮助学生解答。这样的教学方式让学?生真正走进课本，实现了他们与课本的互动，对于提升教学实效性有积极影响。

例如，在上《凝练的视觉符号》一课之前，笔者在深入研究这节内容的基础?上明确了教学目标、重点难点等，然后制作了微视频以及学习任务单，学生通过观看视频初步了解标志的意义、特点、表现形式、构成要素等基础知识，认识学?习标志设计的创意与方法等，然后在学习任务的驱动下进一步研读课本，结合网络、课外书等途径研究标志的凝聚、审美、象征与识别功能，同时记录下自己仍?然存在疑惑的地方。在这样的教育环境下，学生完成了与课本的互动，知道这节内容具体讲的是什么，而不再是被动地作为一个旁观者听着教师的解析。对于“凝?练的视觉符号”，学生有了自己的个性化思考与理解，不仅学习效果得到了保障，其自主学习能力、问题解决能力等均在无形中得到了提升。?（二）重视课堂提问，强化教师与学生之间的互动?新课改明确了“双主”的地位并且提出了“双主互动”的概念，即作为教学主导者教师与作为教学主体者学生之间的互动