六年级上册数学说课稿真题15篇 .pdfVIP

六年级上册数学说课稿

六年级上册数学说课稿通用15篇

作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿

可以帮助我们提高教学效果。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编

收集整理的六年级上册数学说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

六年级上册数学说课稿1

一、教材

1、教学内容：是北师大版六年制小学数学第十一册第一单元中

《圆的面积》。

2、教材、学生情况分析：这是一节概念与计算相结合的教学内容，

我认为该内容与教材前后的内容有着密切的关系。它是在学生学习过

的平面直线图形的面积计算和现在刚学过的圆的初步认识以及圆的周

长的基础上进行教学的。是几何知识的一项重要内容，为以后学习圆

柱、圆锥等知识和绘制统计图作了铺垫。

从学生的知识水平来看，从学习直线图形的知识，到学习曲线图

形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。从

空间观念方面来说，进入了一个新的领域

3、教学目标遵循教材的编写意图并从学生的知识水平以及生活经

验出发，我拟订这节课的教学目标为：

（1）通过操作、观察、引导学生推导出圆面积的计算公式，并能

运用公式解答一些简单的实际问题。

（2进一步培养学生树立和运用转化的思想，初步渗透极限思想，

培养学生的观察能力和动手操作能力。

（3）注重小组合作探究培养学生互相合作、互相帮助的优秀品质

及集体观念。

基于以上的教学目标：把教学重点定为是圆的面积公式的推导及

应用公式计算。

教学难点则是圆面积计算公式的推导。

教学关键是弄清拼成的图形的各部分与原来圆的关系。

二、教学策略

为了突出重点、突破难点，培养学生的探究精神和创新精神，及

体现三疑三探教学模式，本课教学我以“学生发展为本，以活动探究

为主线，以创新为主旨”：主要采用了以下4个教学策略：

1、知识呈现生活化。以草坪中间的树上捆着一匹马在吃草为主线，

让学生提出问题。让生活数学这一条红线贯穿于课的始终。

2、学习过程活动化。让学生在操作活动中探究出圆的面积计算公

式。

3、学生学习自主化。让学生通过动手操作、自主探究、合作交流

的学习方式去探究圆的面积计算公式。

4、学习方法合作化。在探究圆的面积计算公式中采用4人小组合

作学习的方法。从而真正实践学生是数学学习的主人，教师是数学学

习的组织者、引导者与合作者。

三、教学过程

秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想，

我将教学过程拟订为“创设情境，设疑自探；引导探究，解疑合探；

拓展延伸，质疑再探；总结回顾，知识再现。”四个环节进行，努力

构建自主创新的课堂教学模式。

（一）创设情境，设疑自探

兴趣是学生积极主动地获取知识，形成技能的重要心理基础，为

了使学生乐学，在第一环节中，我首先通过录像创设草坪中间的树上

捆着一匹马在吃草的情景，激起学生的兴趣。让学生通过观察，理解

圆面积的含义。并进一步提出“马最多能吃多少草呢”？从而引出课

题：圆的面积计算。在这一环节中，我通过情景设置，拉近数学知识

与现实生活的距离，从而激发了学生的求知欲望，为下一环节做好铺

垫。

（二）引导探究，解疑合探

第二环节是课堂教学的中心环节，为了做到突出重点，突破难点，

我安排了启发猜想，明确方向——化曲为直，扫清障碍——实验探究，

推导公式——展示成果，体验成功——首尾呼应，巩固新知五大步进

行：

第一步：启发猜想，明确方向。

鼓励学生进行合理的猜想，可以把学生的思维引向更为广阔的空

间。因此，在第一步：启发猜想，明确方向中。我启发学生猜想：

“比较两个圆谁的面积大，你觉得圆的面积和哪些条件有关？怎样推

导圆的面积计算公式呢？”对于第一个问题，学生通过观察比较，很

自然的会作出合理猜想。但对于怎样推导圆的面积计算公式这个问题，

学生根据已有知识，想到可以将圆转化为以前学过的图形，再求面积。

至于如何转化，怎样化曲为直，因受知识的限制，学生不能准确说出。

我抓住这一有力契机，进入下一步教学。

第二步：化曲为直，扫清障碍。

在第二步：化曲为直，扫清障碍教学中。我首先借助多媒体课件

将大小相等的圆分别沿半径剪开，先分成8等份、然后拉直，再分成

16等份拉直、最后分成32等份，再拉直，让学