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教案：部编本初中语文九年级上册第五单元《中国人失掉自信力了吗》

教材分析

《中国人失掉自信力了吗》是著名文学家鲁迅于1934年写的一篇驳论文，被选入部编本初中语文九年级上册第五单元。文章针对当时社会对抗日前途的悲观论调以及指责中国人失掉自信力的言论，进行了深刻的批驳，提出了“我们有并不失掉自信力的中国人在”的论断，高度赞扬了那些具有坚定信念、不屈不挠、英勇奋斗的中国人，鼓舞了民族自信心和抗日斗志。学习这篇课文，旨在引导学生理解鲁迅的爱国情怀和民族精神，培养学生的批判性思维和爱国情感。

学情分析

九年级学生已经具备了一定的阅读理解能力和逻辑思维能力，能够初步理解鲁迅文章的思想和语言风格。然而，鲁迅的文章往往寓意深刻，语言犀利，对于九年级学生来说，理解其深层含义和背后的历史背景仍有一定难度。因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，结合历史背景，理解鲁迅的爱国情怀和民族精神，同时培养学生的批判性思维和爱国情感。

教学目标

知识与技能：

能够准确朗读课文，掌握文中的重点字词和成语。

理解鲁迅文章的驳论方法和语言风格。

分析文章中的论据和论点，理解鲁迅的爱国情怀和民族精神。

过程与方法：

通过诵读、讨论和合作学习，深入理解文章的驳论方法和思想内涵。

引导学生结合历史背景，分析鲁迅的爱国情怀和民族精神。

培养学生批判性思维和爱国情感。

情感态度与价值观：

感受鲁迅的爱国情怀和民族精神，增强民族自豪感和自信心。

引导学生正视历史，珍惜当下，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。

教学重难点

重点：理解文章的驳论方法和思想内涵，分析鲁迅的爱国情怀和民族精神。

难点：深入理解鲁迅文章的深层含义和背后的历史背景，培养学生的批判性思维和爱国情感。

教学过程（时间分配：45分钟）

导入新课（5分钟）

教师活动：播放一段关于抗日战争的短片，提问：“同学们，你们知道抗日战争时期，中国人民是如何抵抗外敌的吗？你们认为中国人民在抗日战争中表现出了怎样的精神？”

学生回答：（鼓励学生自由发言，分享自己的见解）

教师导入：“在抗日战争时期，有人指责中国人失掉了自信力，但真的是这样吗？今天，我们将一起走进鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》，看看他是如何反驳这一论调的。”

作者及背景介绍（5分钟）

教师讲解：“鲁迅，原名周树人，是中国现代著名的文学家、思想家、革命家。他的作品以深刻的思想、犀利的语言和独特的风格而著称。《中国人失掉自信力了吗》写于1934年，当时中国正处于抗日战争的前夕，社会上弥漫着一种对抗日前途的悲观论调。鲁迅针对这种论调，写下了这篇文章，鼓舞了民族自信心和抗日斗志。”

初读课文，学习生字词（10分钟）

学生活动：自由朗读课文，标记不认识的字词。

教师活动：出示生字词PPT，包括“玄虚”、“渺茫”、“脊梁”、“诬蔑”、“脂粉”等，领读并解释词义。

教师提问：“‘玄虚’是什么意思？‘渺茫’又如何理解？‘脊梁’在文中象征着什么？”

学生回答：（鼓励学生举手回答，教师给予正误评判和补充）

教师讲解：“这些生字词是我们理解文章的基础。比如，‘玄虚’一词在文中指那些虚无缥缈、不切实际的论调；‘渺茫’则形容希望非常微小；而‘脊梁’则象征着那些具有坚定信念、不屈不挠、英勇奋斗的中国人。这些词语不仅帮助我们理解文章，更让我们感受到鲁迅的爱国情怀和民族精神。”

精读课文，理解驳论方法和思想内涵（15分钟）

教师提问：“文章是如何反驳‘中国人失掉自信力’的论调的？请找出文中的论据和论点。”

学生回答：（引导学生从文中找出相关语句，分析论据和论点）

教师追问：“鲁迅使用了哪些驳论方法？这些方法的效果如何？”

学生讨论：（小组讨论，教师巡回指导）

教师总结：“鲁迅在文章中使用了多种驳论方法，如事实反驳、逻辑推理等，有效地驳斥了‘中国人失掉自信力’的论调。他通过列举大量事实，证明中国人并没有失掉自信力，反而有着坚定的信念和英勇的斗志。同时，他还运用逻辑推理，指出那些指责中国人失掉自信力的人其实是在混淆视听、误导民众。”

教师提问：“鲁迅在文章中表达了怎样的爱国情怀和民族精神？请结合具体语句进行分析。”

学生回答：（引导学生从文中找出相关语句，分析鲁迅的爱国情怀和民族精神）

教师追问：“这种爱国情怀和民族精神对我们今天有什么启示？”

学生讨论：（小组讨论，教师巡回指导）

教师总结：“鲁迅在文章中高度赞扬了那些具有坚定信念、不屈不挠、英勇奋斗的中国人，表达了他对祖国的深厚感情和对民族精神的崇高赞美。这种爱国情怀和民族精神对我们今天依然有着重要的启示，它激励我们要热爱祖国、珍视民族尊严，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。”

情感升华与拓展（5分钟）

教师提问：“读完这篇文章，你有什么感受？你认为鲁迅的爱国情怀和民族精神在今天还有哪些现实意义？”

学生分享：（鼓励学生结合自己的生活经历