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幼儿园半日活动教学反思

幼儿园半日活动教学反思1

区域活动前，我先讲清楚活动的要求与规则，保证区域游戏时，孩子们有良好的游戏常规。另外，我适当地介入了两个热门区域。调配了几个平时由于速度比较慢，而导致一直玩不到自己想玩的区域的孩子，进了建构区和娃娃家。然后让孩子们自主选择区域进行游戏，而自己则是在一旁巡回指导。

班里的孩子，区域的常规还是不错的：图书区一名幼儿在翻阅书本，显得比较孤单。（于是我过去，让他选择自己喜欢的故事书，给他讲了一个小故事）；娃娃家里的孩子们玩得很开心，但是自顾自玩，缺乏合作性。（我看见一个孩子在玩小熊，一个孩子在玩小医院的器材。于是，让他们一起给小熊看病，自然而然，他们就玩到了一起）；建构区有着同样的问题，有一个孩子在玩雪花片，有两个孩子在玩积木，但是他们并没有交流（策略：孩子们，你们会不会搭房子啊？他们齐声都说会。那你们都搭房子给我看看，我们比比谁的最漂亮好吗？听完之后，他们点头，一起搭起了房子）；美工区的孩子们，都选择了橡皮泥来游戏，恰好本次区域活动，我要重点指导的就是彩泥捏捏。（策略：指导幼儿学习泥塑麻花来练习搓的动作、泥塑饺子来练习捏的动作、泥塑糖葫芦来练习揉的动作，通过泥塑小点心，让幼儿感受玩橡皮泥的乐趣）；生活区的孩子在舀弹珠和串项链，他们把做好的项链还送给了我；益智区的孩子在玩拼图、平衡积木和万花筒，我引导他们材料掉下了即时捡起来；数学区的孩子，排序游戏操作地很认真，而且都正确。

区域活动结束后，孩子们都能自己整理好材料，放到原处。但整体看下来，还是发现孩子们在区域活动中，常规虽好，活动也是井然有序，但是缺乏同伴合作性。所以，教师在这时，要及时调配和介入，促进孩子之间的交往和合作；另外，为了使区域活动更加具有情境性，充满角色的活动。可以引导每个区域的孩子都扮演不同的角色来进行游戏：如建构区可以是扮演工人一起造房子；生活馆可以扮演妈妈们一起扣纽扣，插花；美工区可以扮演厨师一起做点心等等。让孩子们在多元化的角色里，尽情地发散思维和想象力；教师也可以为了让孩子们更加进入状态，自己也成为角色中的一员。

幼儿园半日活动教学反思2

幼儿园半日活动，是以游戏的形式贯穿孩子的半日活动，从游戏中，让孩子学到各种有趣的知识！而教师承担的角色，不但是一个引导者，还是参与者、合作者等。如何让孩子的半日活动变的更有趣呢？作为年轻教师，要经过多一些的锻炼、和孩子们的磨合，才能真正做好有效的贯穿整个半日活动。

上周五，市幼教名师和各位领导来我们幼儿园进行半日调研指导，在我们班蹲点的是仓幼的园长包亚燕老师。在听过我们班的半日活动，包老师给了我们两位老师在各个环节中，都给了很多的宝贵意见，让我铭记在心。

片段一：语言活动《小雨点旅行》

这是来园才半年的新教师，第一节语言课是由她执教的。这节语言活动，其中包含了一定的科学性，潘老师是把这个活动定位在语言领域，整个活动上的还是很不错的，过程很清晰，也很吸引幼儿注意。

包老师建议：上课时，教师可以在小水滴上升和降下来的过程中，需要借助被人的帮助这个点上，再加强。最后一个环节中，让幼儿拿着小水滴把自己当成小水滴想象再去哪里旅行时，小水滴的形象可以不用拿，会影响幼儿的.注意力。

片段二：科学活动《有趣的图形》

这个科学活动是由我执教的，在这个活动中，是让幼儿通过操作，发现物体对称的特点，通过操作固定这个知识点。整个活动虽然较顺利的完成，但是当中还是出现了很多的问题。

包老师建议：给孩子的操作材料一，可以统一一种图形，并让幼儿自主用方法发现图形的对称；材料二，可以是一半画在操作纸上，一半让幼儿贴上去等。

片段三：户外游戏《奥运火炬手》

这个游戏是由我组织的，想让幼儿通过游戏，练习“S”型跑步的游戏，在让幼儿“S”到达对面时，跳回队伍，增加难度。

包老师建议：在活动时，就以S型组织幼儿活动，加上跳回，因为距离太近很容易出现摔跤事故。还建议在设计第二个教学活动和游戏环节时，可以根据第一节课的内容进行过渡，让整个半日活动更有连贯性。

片段四：各个过渡环节在第一个活动结束后，幼儿吃餐点前，我一边组织幼儿进行小游戏，一边请幼儿按学号上厕所，等吃完餐点后，让幼儿自主进行棋类、益智类、图书类等的游戏活动。第二个活动结束后，我组织幼儿一边按组上厕所，一边组织幼儿小游戏。户外游戏后，吃饭前，组织幼儿休息和听我讲故事。这样安排的意义在于不让幼儿随意离开位置，也避免幼儿的隐性等待。

包老师建议：虽然这样的过渡看似很安全和有序，没有隐性等待的环节，可是孩子却少了交流的时间。教师在过渡环节中，可以让孩子轻轻的交流上节课的内容，不但起到了回顾的作用，还能帮助幼儿回忆，并让幼儿有了一个交流的机会。

听了包老师的建议，让我对半日活动的感受又