《屈原列传》《苏武传》比较阅读+课件++2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.pptxVIP

江河不忘古今恨，瀚海永留忠贞心——《屈原列传》《苏武传》群文比较阅读选择性必修中第三单元中华传统文化经典研习

走近理想人格学校电视台要拍摄“走近理想人格”主题系列视频，本期题目为《立世永不屈》，经过思量，敲定人物为苏武和屈原。假设同学们是电视台的成员，大家应该设计怎样的拍摄大纲，才能更好展现苏武和屈原高洁不屈的一生。苏武屈原

1.在疏通两篇文章大意的基础上概括人物主要事迹，体会人物精神。2.研习史传作品，比较人物精神及表现人物的艺术手法。3.理解史学家对历史人物的评价，能对历史人物做出自己的评价。学习目标

活动1：梳理传记内容文章中写到了屈原和苏武哪些事迹，分别展示了他怎样的品质？总结归纳。任务一：依据内容，解读历史人物精神，寻找共同人格精神

《屈原列传》内容梳理交代了屈原的才干，介绍屈原写作《离骚》的原因，最后赞美志洁行廉，可与日月争辉。主要叙述的是屈原由“王甚任之”到“王怒而疏”。1—3段侧面反映了屈原在楚国的重要地位和作用价值。屈原被免官职后，楚怀王三次被秦欺骗，最终客死秦国。4—7段写出了屈原的“衷”与“贤”，阐明他与楚国命运的息息相关。叙述屈原被“迁”的过程。8—9段解释屈原悲剧的原因：举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒。叙述屈原和渔父的两次对话。10段突出屈原高贵品质：宁愿葬身鱼腹，也不同流合污、苟且偷生。

《苏武传》内容梳理出使匈奴，以求通好1段5段：卫律劝降，威逼利诱，宁死不屈三次招降，苏武不屈2—8段4段：卫律审武，引刀自刺3段：张胜语武，恐负国，欲自杀2段：缑王谋反，殃及汉使8段：李陵劝降，忠心表白7段：牧羊北海，持节不渝6段：幽禁窖中，饮雪吞毡汉匈和亲，白发归汉9—10段分别从不同角度表现苏武的忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔的精神品格。

活动2：解读屈原之“志”1.理解结尾一段“太史公曰”，思考：这段文字在全文中有何作用？明确：这段文字可以看成是全文的总纲。作者运用议论的表达方式，既是对屈原满腹才华、忠君爱国却不得重用得悲叹，还借贾生的责怪进一步对屈原的高尚品德再次升华，同时也借屈原的遭遇来抒发自己的复杂情感。太史公曰：“余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，悲其志。适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。及见贾生吊之，又怪屈原以彼其材，游诸侯，何国不容，而自令若是！读《服鸟赋》，同死生，轻去就，又爽然自失矣。”

活动2：解读屈原之“志”2.太史公评价里说：“适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。”结合文章第10段，谈谈屈原投江前的情形，听听屈原与渔夫的对话。从屈原与渔夫的对话中，我们可以看出他们思想有怎样的差异？认识到屈原有着怎样的品质？包含了司马迁什么样的感情？随波逐流，人云亦云矢志不渝，以死明志屈原与渔夫的对话，代表着两种不同的人生哲学、两种不同的品格操守、两种不同的政治取向。两相比照，突出了屈原高洁的品格和坚定的操守，表达了作者对屈原人格的赞扬和景仰以及同情惋惜之情，其中也表现出对黑暗势力的强烈愤慨。渔夫：子非三闾大夫欤？何故而至此？渔夫：夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世混浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而啜其醨？何故怀瑾握瑜，而自令见放为？?屈原：举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。屈原：吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎！宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎？VSVS

活动2：解读屈原之“志”第一处：屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者，犹离忧也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而不乱。若《离骚》者，可谓兼之矣。上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。点拨：评论《离骚》写作的缘由、《离骚》的体制及其艺术价值，赞颂了屈原的伟大人格和高洁志趣。3.分析其他三处议论

活动2：解读屈原之“志”第三处：屈原既死之后，楚有宋玉、唐勒、景差之徒者，皆好辞而以赋见称。然皆祖屈原之从容辞令，终莫敢直谏。对怀王的昏聩直接评价，予以强烈的谴责，也间接赞颂了屈原的远见卓识，表明《离骚》的主旨。提到宋玉等人，文采可