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小学科学《自行车上的简单机械》教学反思

第1篇：小学科学《自行车上的简单机械》教学反思

要上《自行车上的简单机械》了，备课时我想，讲课时是用实验

室的小自行车模型呢，还是把现实中的自行车搬到教室？没有经历什

么思想斗争，我决定：把自己的那辆捷安特牌自行车搬到三楼的创新

实验室。（不过后来有三个班没有做到这点，原因是下雨天我不骑自

行车去学校。）

本课教材主要有两个内容，分别是“自行车上的链条和齿轮”和

“寻找自行车上的简单机械”。根据教材研读和个人爱好，我对本节

课的教学做了如下处理：

1.激趣导入

尽量有未满12周岁不能骑自行车上路的限制，但大多数六年级学

生都会骑自行车。也正因为这样，在他们眼里，自行车算不上什么新

鲜玩意，对它的构造和原理往往会熟视无睹。怎样才能激发学生的兴

趣呢？我从不同地区和国家对自行车的不同称呼开始，再用各种奇异

的自行车图片吸引学生的眼球，然后很自然的引出自行车的基本构造

和部件名称，为后面的寻找自行车上的简单机械做好铺垫。

2.寻找简单机械

认识自行车各部件名称后，过渡到寻找自行车上的简单机械，这

样更自然合理。因此我把教材安排的两个教学内容调换了个顺序，让

学生先寻找自行车上的简单机械。不过，从单个机械的辨别，提升到

实际应用中寻找，对学生来说是很有难度的。

这时，实物自行车闪亮登场了。我一边引导学生讨论自行车上哪

些部位运用了机械原理，一边利用实物自行车进行观察。学生那个激

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第2篇：自行车上的简单机械教学反思

在讲第八课之前事先让每班指定的一名学生把变速自行车课前推

到教室里来。结果他们都做到了，考虑到上一节实验课结束的匆忙把

实验数据又整理了一下，说出“我们的发现”，上课时我拿了一支笔

和一段线绳，讲完发现我说注意看我将要绕两个螺丝钉，看哪个更容

易拧到木板里去？我用线绳从笔的上端绕起，第一个绕的圈数多每个

螺纹线的坡度小，第二个圈数少每个螺纹线的坡度大，学生大多说是

第一个，也有说第二个的，让说理由，聪明的同学用刚才总结的我们

的发现—“坡度越大用力越大；坡度越小用力越小”来说明，很贴题。

因为有自行车这个实物教具讲什么东西都比较直观，先让学生找

自行车上有什么简单机械，有学生想到了轮轴，学生指对了位置我做

了补充，脚蹬+曲柄+链轮就构成了一个轮轴。学生说车把也是轮轴，

我补充是车把+前*构成另一个轮轴，车闸是杠杆，我摸到了支点让学

生课下观察。至于自行车上有没有斜面我是真的没发现。

本课主要讲链条齿轮传动效率的比较，先观察怎样数出前后链轮

的齿数，有学生想到在齿上做标记，也有个学生说从对着气门嘴的那

个齿数起也行，我认可这种找参照物的做法。开始主动轴上的齿轮是

48齿，从动轴上的齿轮是14齿，比例是3倍多一点，下面我用粉笔

在大链轮和后轮胎上划上白线转动脚蹬整一圈让学生数后车轮能转几

圈结果是后轮转了3圈多一些，然后

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第3篇：自行车上的简单机械科学说课稿

教材分析：

这是本单元最后一课，让学生通过观察，研究他们所熟悉的综合

运用简单机械的交通工具——自行车，将自己所学的机械原理运用到

实际生活中去。通过本课教学，可以评价学生综合运用简单机械知识

的能力。

学情分析：

六年级学生对自行车已经很熟悉了，但真正深入去观察它的构造、

研究运动原理还是头一次。因此，就会产生浓厚的研究兴趣，但是学

生刚刚对简单机械有所认识，对发现自行车上的简单机械并加以解释

会较难。

《科学》课教学越来越提倡动态教学，在教学本节课中，我主要

从以下几个方面让学生“动”起来，让课堂“动”起来的。

一、认真分析教材，研究学情，确定“动”因。

本节课是在学生已经认识了几种常见简单机械的基础上，综合运

用所学知识，通过观察自行车的结构，运动情况，分析自行车的机械

原理，从而提高学生的运用知识解决生活问题的能力。而六年级学生

几乎没有不会骑自行车的，他们大多也爱骑、经常骑，但很少有学生

去主动观察研究。因此，必须想办法让课堂“动”起来，才能引起学

生主动探究的兴趣。

二、做好课前准备，寻找“动”点。

在分析教材、学情的基础上，我开始精心准备“教学设计、教具、

学具”，为课堂寻找“动”点。首先在教学设计上突出学生的主体*与

主动*