2024年-幼儿园-《风喜欢跟我玩》文档请结合语音讲座听.docVIP

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

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读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

用不同的课型设计开发绘本教育潜质

《风喜欢跟我玩》课型设计案例解析

一、深度感受绘本标签：孤独男孩眼中缤纷的风

二、提聪明问题，巧用道具，说出故事画面感

三、户外阅读活动三要素

四、怎样从科学、艺术、语言、作文等领域设计不同的课型

绘本深度解析：

主要内容：

风长得什么模样？

风会发出怎样的声音？

风我想跟你玩。?

?这是一本很贴近孩子生活的绘本,相当有趣,现在的孩子,被电视占据了太多观察和感觉的机会，透过这本书,引导孩子亲近自然，,感受大自然的奧秘。

（二）通读绘本。

互动：听完以后，你的感受？

?（三）、作者简介以及创作背景。

玛丽·荷·艾斯（MarieHallEts），1895年生于美国。学习美术，从事室内设计。第一次世界大战之后，转而从事儿童福利事业，后医疗事故导致健康受损。1943年，投入图画书创作，共出版了21本图画书。《在森林里》为代表等五本获得凯迪克银奖。她的作品以简单隽永见长，常表现她对动物的热爱及与大自然的深刻交流。她被美国图画书界誉为上世纪三四十年代树立了图画书典范的作家之一。

本书中主人公小男孩戈贝托，是作者以加州一個墨西哥裔小男孩戈贝托为原型创作的。这本书获得纽约HeraldTribune报春季儿童书奖项。

童年时，艾斯就喜欢一个人跑去森林，在宁静中倾听风的声音。而风的世界正是艾斯想象的乐园，心灵的乐园。这本书里没有华丽的词语，也没有炫目的画面，艾斯用最平易的方式讲述一个朋友，用最质朴的话语把心底的感受传递给读者。读风的故事，我们仿佛可以看见小时候的艾斯一个人坐在森林里，而风，正吹过。

你，听见了吗？

（三）、绘本标签：孤独男孩眼中的缤纷的风。

1、余至莹：读书的两大好处：一、准确性。二、批判性。

张大光：学会独处。延伸：学会与自己的精神独处，并享受。

曾几何时，我们的孩子，独处的方式变成了与电视机，电脑，手机面对面。他们是孤独的。而《风喜欢跟我玩》中的戈贝托，当一个人完全和自然相处，是一种幸福，也是一种孤独。这种情绪，从标题伊始———《风喜欢和我玩》。

互动：为什么是风喜欢跟我玩？而不是我喜欢跟风玩？

标题的主语，是风，而不是我，是风选择了我，喜欢和我玩。

风的形状：没有具体拟人化，画成卡通形象。而是仅仅用树木的弯曲、小草的倒伏，衣被的飘扬等等来展现风。

风的颜色：白色，浅浅地涂抹着风。

重点观察封面，封底。

互动：本可以信马由缰的绘本世界，为什么画家不让无色无味的风来一次花枝招展、绚烂隆重的亮相呢？

当原本通常都会有颜色的气球、晾衣绳上的衣服、戈贝托的帽子、草场门、风筝、苹果、小纸船、小风车、扫帚、落叶等，都被画家处理成白色，我们就知道，风正在跟它们玩。

风原本无色无味无形的，但是在以戈贝托为代表的孩子们眼中，风有自己的颜色：风是肥皂泡上的彩虹光芒，风是苹果的艳红，风是把落叶卷起时的金黄。风有不同的个性和状态：晾衣绳上吹落衣夹的小淘气是风，在草地间奔跑的健将是风，在自己耳畔鼻息沉沉的是风。风也没有固定的年纪：和戈贝托学吹风车时，风很小很小；而当它疲倦地从树上爬下来，躺在戈贝托身边时，风很老很老。

画家因敬而畏，不敢以笔下的一个形象囚禁孩子心中的无限，所以，她让风依旧像风。

设置有效问题情境，巧妙利用道具，说出故事画面感。

互动：1、读绘本的时候，你会在中间提问题吗？

2、读绘本的时候，你用道具吗？怎么用？

今天和大家聊的是，怎样在读绘本的时候提聪明问题？总之，读绘本的时候千万不要提傻瓜问题。

、设置问题悬念，寻找风。

1、看封面，看封底，寻找风在哪里？

2、看内容，寻找每一页上风在哪里？

3、再回到封面，封底：书中穿着淡棕色衣服的戈贝托，其实在封面和封底上悄悄换成了白色。白色是书中风的标准色，戈贝托穿着一件风编织的衣服，将我们迎进他和风的故事，最后穿着风编织的衣服，送我们离开，但是，也给我们留下了问题：我们也能像他一样，找到这样的一位朋友吗？

（二）激发想象和表达，玩风车、玩肥皂泡的八连贯镜头：戈贝托在跟风做什么？玩什么？

注意强调观察的顺序。可以分别让孩子描述其中的几个分镜头。描述完了再读文字，让孩子充分表达。

结合道具演示，深入感受：玩风车，玩吹泡泡。

用道具制造惊喜：搭配的老师举着一个超大的风车从室外跑进来，围着孩子们转一圈。搭配老师躲在孩子身