《文学欣赏与实践》教案 第20课 欣赏中国古典戏剧.docx

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欣赏中国古典戏剧第课

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第课欣赏中国古典戏剧

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第课欣赏中国古典戏剧

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课题

欣赏中国古典戏剧

课时

2课时（90min）

教学目标

知识技能目标：

（1）了解中国古典戏剧的发展历程

（2）理解中国古典戏剧的基调和思想内容

（3）选定一篇古典戏剧进行欣赏，感受戏剧中的艺术形象，把握戏剧的内涵

思政育人目标：

培养学生鉴赏中国古典戏剧作品的能力，增强对戏剧的理解能力，提高文学修养，领略戏剧的文化内涵，感受戏剧艺术历史悠久，博大精深

教学重难点

教学重点：中国古典戏剧的发展历程

教学难点：把握中国古典戏剧的基调和思想内容

教学方法

讲授法、问答法、讨论法、课堂实践法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材、APP

教学设计

第1节课：考勤（2min）→问题导入（5min）→传授新知（23min）→课堂讨论（15min）

第2节课：互动导入（8min）→传授新知（20min）→课堂讨论（12min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）

教学过程

主要教学内容及步骤

设计意图

第一节课

考勤

（2min）

【教师】使用APP进行签到

【学生】按照老师要求签到

培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况

问题导入

（5min）

【教师】提出问题

你知道中国四大古典戏剧分别是什么吗？

【学生】聆听、思考、积极发言

【教师】总结

四大古典戏曲，也称“四大古典戏剧”，即王实甫的《西厢记》，汤显祖《牡丹亭》，孔尚任的《桃花扇》，洪升的《长生殿》。

通过问题导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性

传授新知

（23min）

【教师】引入新的知识，讲解中国古典戏剧的发展历程及其代表作品

一、中国古典戏剧的发展历程

?【教师】提出问题

你知道中国古典戏剧是如何演变的吗？

?【学生】聆听、思考、主动回答问题

?【教师】总结

中国古典戏剧是由古代的宗教礼仪、巫术扮演、歌舞、伎艺（手艺或艺术表演）演变而来的，其形成过程相当漫长，到了宋元之际才得以成型。

中国古典戏剧在其漫长的发展过程中，曾先后出现了宋元南戏、元代杂剧、明清传奇、清代地方戏四种基本形式。

（一）宋元南戏

宋元南戏又称“戏文”“南曲戏文”“温州杂剧”“永嘉杂剧”，大约产生于北宋末年和南宋初年浙江温州及福建泉州、福州一带。这些地区地处东南沿海，在宋代都是工商业发达、城市经济繁荣的地区。

南戏的剧本一般都为长篇，一场戏为一出，早期的南戏虽有段落可分，但不注明出数，往往牵连而下。一本戏长的可达五十多出，短的则为二三十出。现在全本留存的南戏剧本有《张协状元》《小孙屠》《荆钗记》《白兔记》等。

南戏的演唱方式较自由，不仅上场角色皆可唱，而且还可独唱、接唱或合唱，全视剧情需要而定。南戏的角色通常为生、旦、净、丑、末、外、贴七种。

?【教师】提出问题

你知道生、旦、净、丑、末、外、贴分别代表什么角色吗？

?【学生】聆听、思考、主动回答问题

?【教师】总结并讲解新知

?生：戏中的男主角，一般为书生、秀才、状元之类的人物。

?旦：戏中的女主角，一般都为青年女子。

?净：出于唐代参军戏中的“参军”这一角色，故该角色一般都具有滑稽打诨的特征。

?丑：所扮演的人物大致和净相同，也是插科打诨的人物。

?末：在戏中用以开场，次要的男性人物。

?外：老年男子或者老年妇女。

?贴：即贴旦，次要的女子形象。

（二）元代杂剧

?【教师】多媒体播放“元曲之美”微课

?【学生】聆听、思考

?【教师】引出下文

元代杂剧又称“元曲”，最早产生于金朝末年河北正定、山西平阳一带，盛行于元代。元杂剧的剧本体制绝大多数是“四折一楔”。四折是四个情节的段落，像做文章一样讲究起承转合；楔子的篇幅短小，通常放在第一折之前，类似于“序幕”。

元杂剧的代表作有关汉卿的《窦娥冤》、马志远的《汉宫秋》、郑光祖的《倩女离魂》、白朴的《墙头马上》、王实甫的《西厢记》等。

?【教师】提出问题

你了解以上这几个元杂剧的代表作品吗？简要说说它的故事情节与人物特点。

?【学生】聆听、思考、主动回答问题

元代杂剧采用以歌唱为主、结合说白表演的艺术形式。

元杂剧这种将音乐结构和戏剧结构统一起来的特点，标志着我国古典戏剧艺术的成熟和完善，由此，元杂剧也成为我国古典戏剧的典范。

……（具体内容详见教材）

（三）明清传奇

传奇的本意是记述奇人奇事，唐人用以指小说，称“唐传奇”。到了明清，“传奇”的意义发生了变化，主要指长篇戏曲。明清传奇是宋元南戏的进一步发展，比起宋元南戏，明清传奇的剧本不断规范，