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劳动项目与学习项目的关系辨析

原创赵枫刘长海教学与管理杂志社

简要：劳动项目与学习项目较为普遍的概念混用现象，严重影响了项目式劳动

的落地以及项目式学习的开展。项目与劳动的逻辑距离较近，而离学习的逻辑距离

较远。劳动项目与学习项目存在相似之处，但两者在目的、内容、方式、思维、过

程、指导等六大方面存在一定的差异。项目式学习中存在“劳动”的元素，而项目式

劳动中也存在“学习”的元素项目式学习中的“劳动”表现为规划与组织、执行与操

作、协作与沟通、资源管理、问题解决、反思与评估等形式，具有潜隐性、复杂性、

反思性、学习性等特征，蕴含了提升学生的知识应用能力、提升学生的解决问题能

力、提升学生的跨学科综合能力的价值；项目式劳动中的“学习”表现为探究与研究、

实践与操作、指导与反馈、合作与协作、自主学习与管理等，具有实践性、跨学科

性、自主性、合作性等特征，具有提高劳动效率、提升劳动质量、培养社会需要人

才的价值。

《义务教育劳动课程标准（2024年版）》确立了劳动课程以项目化实施的基

本路线，设计与实施劳动项目是中小学校落实劳动课程标准的核心与关键，以项目

化的方式开展劳动、最大程度地发挥劳动的育人价值成为广泛共识。深入一线发现,

充分借鉴项目式学习的理论和实践成果开展劳动项目的开发比较普遍，教师往往不

自觉地把学习项目的开发与实施经验迁移到劳动项目，以提升劳动项目的质量。毫

无疑问，作为均以项目化为旨趣的劳动项目和学习项目具有极大的相似性，意味着

从项目式学习中汲取劳动项目的营养具有正当性和合理性，以至于劳动课程实施中

存在大量以学习项目代替劳动项目的现象，教师往往把学习项目混同于劳动项目，

以强化学习项目的实践属性来实现学习项目的劳动化改造。然而，学习并不同等于

劳动，学习项目和劳动项目存在诸多不同，以学习项目代替劳动项目，或者把劳动

项目改造成学习项目均不可取。文本尝试厘清劳动项目与学习项目的关系。

一、劳动、学习、项目三者的关系

劳动和学习是人类非常重要的实践活动，两者都有非常悠久的历史。劳动项目

与学习项目的关系需要从劳动与学习的关系，项目与劳动、项目与学习的逻辑距离

来整体把握。

1.劳动与学习的关系

作为下位关系，劳动与学习的关系可以通过实践与认识的关系来把握，实践与

认识的关系涵盖了劳动与学习的关系。首先，实践是认识的基础和来源。传统的马

克思主义哲学坚持从实践出发来解释认识⑴。实践为认识提供了实际的背景和场景,

通过实际的经验和实践活动，人们可以观察和感知到现实世界中的事物和现象，积

累各种实践经验，使认识具有实际意义和应用性，而这些实践经验可以为认知提供

材料，帮助人们建立认知模型和理论框架。其次，认识引领和推动实践发展。认识

对实践也有能动的反作用⑵，认识使实践具有目的和价值，为实践提供了思考和指

导，通过对认识的分析和反思，人们可以识别出实践中的问题和挑战，并找到改进

的方法和策略，提升经验的理性和智慧水平。最后，实践和认识的最终目标是实现

知行合一。知行合一强调将认识和行动紧密结合起来，即将所学的知识应用到实际

生活和工作中。在实践中，人们可以将抽象的知识转化为具体的行动，将理论应用

于实践，从而加深对知识的理解和掌握。同时，实践也可以反馈和修正认知，帮助

人们不断调整和完善自己的认知模型和理论，正如毛泽东所言，判定认识或理论之

是否真理，不是依主观上觉得如何而定，而是依客观上社会实践的结果如何而定[3]

然而，劳动与学习的关系不仅限于实践与认识的关系，除此之外，劳动和学习之间

存在其他密切的关系，如劳动技能的掌握需要持续不断地学习、知识学习可以从劳

动场域获取直观体验和强大力量、劳动和学习都是个人成长和价值实现的必要条件。

2.项目与劳动、学习的逻辑距离

项目是为了完成特定目标，按照规定时间，在预算范围内，有组织地完成一组

任务囹。项目是管理学中的重要概念，广泛应用于工程、建筑、军事、教育等领域,

项目管理被认为是一种系统化、综合性的管理方式，旨在通过一套技术方法作用于

项目计划、控制、评估等活动，从而在规定的时间、限定的资源、行业的标准等要

求下达到理想的效果。早期的项目管理侧重于时间和成本的管理，随着项目复杂性

和多样性的增加，项目管理逐渐采用更加综合和全面的方法，项目管理的范围和内

容也更为广泛，涵盖了项目可行性论证、制定项目计划、项目范围确定与管理、项

目进度管理等方面⑸