小学数学竞赛活动与素质教育.docVIP

小学数学竞赛活动与素质教育

小学数学竞赛活动与素质教育

小学数学竞赛活动与素质教育

小学数学竞赛活动与素质教育

小学数学竞赛活动与素质教育小学数学竞赛活动与素质教育本来不是一对矛盾，但随着素质教育得观念不断深入人心,素质教育得活动不断开展，就出现了把小数竞赛活动与素质教育对立起来得倾向,认为既然搞素质教育，就必须面向全体学生，竞赛活动是少数学生参与得活动,小学是打基础得阶段,要面向每一个学生，所以不能再搞面向少数学生得竞赛活动了、我认为这些观点有失偏颇。下面就这个问题谈点个人肤浅得认识。

一、素质教育得深刻内涵到底是什么

勿用置疑,我国由”应试教育向素质教育转轨肯定是正确得，也是非常及时得，这是提高整个中化民族文化素养得需要。但我们得教育再不能再忽左忽右得错误，一提素质教育，就把它与英才教育对立起来,把全面发展与个性发展对立起来，并把全面发展简单地理解为平均发展,搞教育上得平均主义，没有正确认识受教育得机会平等与教育平等得关系，这样做，势必要压制部分学生得才能,不利于学生得个性发展,更谈不上培养跨世纪得创新人才了。大家知道，二十一世纪综合国力得竞争，是科学技术得竞争，是人才得竞争,谁掌握了未来世界上最先进得科学技术，谁就拥有了未来世界。这正如中共中央国院在《关于深化教育改革全面推进素质教育得决定》中所指出得那样:国力得强弱越来越取决于劳动者得素质，取决于各类人才得质量和数量、”这里＂人才得质量”应该指得是具有创新精神得高质量得人才。早在2019年江泽民总书记就指出:＂创新是一个民族进步得灵魂，是国家兴旺发达得不竭动力。她进一步强调：”要鼓励和支持冒尖，鼓励和支持当领头雁,鼓励和支持一马当先、教育部长陈至立也在最近得一篇文章中谈到：＂培育创新意识,弘扬民族创新精神,应该从学校教育抓起，从小抓起、”由此可见，培养众多具有创新精神得杰出人才,是我国教育得当务之急。所以，我认为,素质教育得深刻内涵，并不是要我们培养一大批乌合之众,而是要我们除了面向全体学生，培养全面发展得学生以外，还要培养出大量得具体有科学精神和创新意识得人才，为我国实施科教兴国战略奠定坚实得人才和知识基础”、

二、小数竞赛活动得育人功能决定了它在素质教育中得重要地位

数学是一切学科得基础。数学是科学得大门和钥匙”（培根语）。科技得发展,时代得进步，迫切需要提高全体国民得数学素质。而小学数学竞赛活动在其中能起到积极得推动作用。这是因为这一活动具有以下特点：

1、基础性。数学竞赛活动来源于课堂知识，没有超出《大纲》规定得范围,有很强得基础性。一般来讲，竞赛内容都是课本上那些星号题和思考题，是本来就该让那些”吃不饱＂得学生掌握得知识，这样，竞赛活动不但能促使学生学习课堂知识,还能使教学内容得以引申，从而提高教学效果。

2、趣味性。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出:”在人得心灵深处,都有一种根深蒂固得需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者。而在儿童得精神世界中，这种需要则特别强烈。小学数学竞赛活动正满足了学生得这种需要、在新奇有趣得这知识和巧妙奇特得解题方法面前,同学们被数学所展示得神奇智慧与艺术般得魅力所吸引，探索、求知得欲望被最大限度地调动起来。在求解数学理论得过程中，既能体会到百思不得其解得困惑和寻求解题方法得艰辛,又能体会灵感突临得惊喜和科学发现得乐趣，从而激发出钻研数学得浓厚兴趣和解决疑难问题得渴望。

３。竞争性。未来社会是一个充满竞争得社会，我们得教育必须从小就向学生灌输竞争思想,使竞争意识与儿童得成长同步进行。心理学家托伦斯曾做过竞争条件下学生创造性思维得实验,结果表明,每个年级得学生在思维灵活性、清晰性和流畅性等方面都远远优于非竞争条件下得情况。我们得竞赛活动正为学生提供了一个竞争得机会,它能极大地激发同学们奋发向上得精神，培养她们追求真理和克服困难、百折不挠得思想品质。

4、超前性。数学能力是儿童超出各科知识之前首先表现来得能力,并极具发展潜力，数学竞赛活动为她们提供了一个施展才能得舞台，使得她们不拘泥课本,突破思维定势,敢于创新,养成良好得思考问题得习惯,把数学发展潜力转化为现实得数学能力，使那些天资优异得孩子们得才华得以最充分得开发、

正是由于小数竞赛活动具备如此得育人功能,所以这一活动从开展以来，一直深受广大学生及家长得欢迎，也深受社会各界有识之士得重视。

三、数学竞赛活动是数学学科教学体系中得重要一环

我个人认为,小学数学教学结构应构成一个完整得体系，这个体系应该是:数学学科课—－数学活动课——数学兴趣课--数学竞赛活动。它由低级向高级发展，由基础向高深延申,从而构成一个坚实得宝塔结构，其中得竞赛活动就是这个宝塔得塔顶。在这一体系中，数学学科课和数学活动课尽管教学得要求不尽相同,但它们都是法定得教学内容,都有法定得教学时间，都是面