三年级下册数学教案《24时计时法》︳青岛版4 .pdf

《24时计时法》教学设计

【教学内容】

《义务教育教科书·数学》青岛版三年级下册第六单元24时计

时法（红点一）。

【教材简析】

本内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础

上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴

趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时

计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间

的联系和区别，并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，

帮助学生理解所学知识在生活中的应用，达到巩固知识的目的。

【教学目标】

1．结合现实情境了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻，

会进行两种计时法的互换。

2．经历观察、猜想、操作等探索过程，在解决问题中能进行有

条理的思考。

3．感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养，增强学习

数学的兴趣。

【教学重点】

用24时计时法表示时刻。

【教学难点】

普通计时法与24时计时法的互换。

【教学过程】

一、创设情境，提供素材

课前谈话：同学们，我们国家的航天技术正处于迅猛发展的阶段，

人们探索宇宙，研究太空的脚步从未停止，今天，有几个小朋友要去

天文馆参观学习，我们一起去看看吧。（出示信息图）

仔细观察，你都看到了哪些数学信息？（课件出示信息）

预设：

生1：今日放映：9：00宇宙旅行，10：30恐龙灭绝与天体碰撞，

生2:15：00奇妙的星空，

生3：15：45小丽访问哈勃。

谈话：同学们从图中找到了4个时间

出示9：00现在你能把9:00在表面上表示出来

预设：时针指向9，分针指向12.这就是9:00.

谈话：下一个时间出示10：30，怎样表示？

预设：时针指向10和11的中间，分针指向6.

师小结:大家说得很好,看来前面的知识你们掌握的不错.

二、学习24时计时法

1.明确计时法产生的原理，揭示课题

谈话：第三部电影播放的时间是15：00，你能在钟面上表示出

来吗?请大家用你的表，试着拨一拨。（学生动手操作，老师巡视，师

找一位学生在教具上拨出来。）

谈话：现在请这位同学展示一下他拨的。和他一样的举手？这么

多的同学都对了，说明你们都会，真棒。好了，你能说说你是怎样拨

的?

预设：

生：钟面上时针走了一圈是12个小时，15时比12时多了3个小

时，所以从12时往后播3个格就是15时。所以3时也是15时.

师:还有谁能说?（多说）

刚才这些同学说的就是我们今天要学的24时计时法。（板书课题）

2.一天24小时，时针需要走两圈

师：既然是24时计时法，我们就要了解24小时钟面的变化情况

（动画演示）

当分针和时针都在12时，这既是一天的结束是24时，也是新一

天的开始也叫0时，我们所以我们把24时，也叫做0时。

通过的演示，相信你一定有不少收获，带着收获请你试着完成学

习单上的内容

学生展示学习单。

通过刚才的学习，我们回顾一下，你都学到了哪些新知识？

一天有24小时

时针一天需要走两圈（板贴）

为什么一天是真要走2圈？

预设：生：因为钟面上有12个大格，一天有24个小时，所以时

针一天需要走两圈

师：同学们大家真善于观察，我们再回到钟面，钟面上每一个刻

度都会对应两个时刻，仔细观察：你发现了什么？

预设：生1：每一个刻度对应的两个时间都相差12

生2：外圈的时间比里圈的时间多12

师:你们都是些会学习的孩子，同学们刚才说的15:00时就是时针

转完一圈又继续转第二圈,按照数数的顺序接着往下数就是时.这样

得来的。

课件动态演示从12-15时

师小结:现在我们找到了15时，其实15时就是几时？（下午3时）

谈话：那么一天会有几个3时？

生：一天会有2个三时.

师:为什么？

生1：时针转的第一圈会有一个3时，时针转第二圈还会有一个3

时。

生