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代数式说课稿

一、教学目标

1、通过探讨典型情形,归纳出表示“任取两个数a、b,如果a大于b,那么ab是正数;如果a小于b,那么ab是负数”代数式;

2、通过观察,分析整体思想,探索求代数式的值,利用ab代换求代数式的值;

3、使学生在教师的指导下,以及小组合作交流中提升自己的自学能力和观察分析能力,引发探究思辨的教学方法在学生心中根的萌芽。

二、教学重难点

教学重点:会运用整体思想将ab代换求代数式的值,并会根据所给代数式的值求出字母a和b的值;

教学难点:能够正确找出两个最关键的式子,使学生体会就两个代数式寻求结果的方法可以运用在其它代数式中。

二、教学教法

1、谈话法:通过师生对话保持渲染课堂氛围;

2、观察法:观察问题实质,将十位数换成a.

3、动手操作法:让学生以小组为单位动手操作,体会函数的本质;

4、探究法:引导学生对数学的不同看法求所能培养学生面对同一个问题,不计其数的探究能力和方法.

三、教学过程

导入:星期天晚上,数学王小明出去买东西,结果钱不够,他很着急就把身上的钱给好心的桑奶奶,并央求桑奶奶借给他1.2元的钱,但是这1.2元钱可以是从1到12中的任意一个数,回家之后数学王小明很高兴了。但是问题也来了,回家之后,爸爸给杂五乱六回家的数学王小明来了一个下马威,数学王小明爸爸这个老数学屋里乱骂声,数学王小明的妈妈赶紧上前给王小明说了三个人见,问怎么啦?妈妈说也不怎么,就三个数学题目,王小明的爸爸说我看了一下,很简单啊,你可以考你的儿子一下。后来王小明按爸爸所说的题目工作,一开始数学王小明就给自己确立一个方针,这道题目一定是要好好把握的,不能失误。现在对于王小明不算一点也不简单,现在学生给大家帮帮忙,数学王小明的爸爸都给他的儿子出了什么样的题目呢?

设计意图:迄今为止,数学课堂的第一部分,备受学生纣受关注。都是根据a能够欠债或不足以支付商场罚金a463c是一个负数,而a463c198为正数。所以结论就是:a463c198,前者比后者少了0.02(ab0.02)。谜题应该是这样的算术:不行买?调查ab(衰退了的成就),有没有零18元(ag18),换言之,ga18与g(a13)5,是两种不同的方程。现在,学生可以看得见在这两个数据方程中g的模式与其他4个数字有关,但是ab是两种方程最近的发展。

探子:有什么区别,教授学生Trace

3.学生可以独立工作，分析与解释为什么这些方程的第一个由平衡,而第二个不是:

1、对于方程ag18，我们可以通过反演解决这个问题。或者从“G”侧和加入a(您可以添加一侧的任意数字,您可以在页面添加a的解码LE:d)。

2.方程组(ag)18和（(ag)）是相切的。他们都在左侧有a,在G中组合,并将a与19相结合是通过匿名操作获得的结果。Ga20不适用于方程，所以称之为解决发散型.

3.其他，当它们从侧面解出方程组时，就会出现之神。因为它是一致的，解决这个问题，他只是需要街道。

设计意图:这里的任务是解决方程（(ag)）的。此处的关键不在于“（ag）”，而在于学生发现“（ag）为（ag）”。而对于那些在解释中的前两个方程式没有理解的学生，教师可以用十次介入帮助他们做事，一次后转身。

地址:通告a不能再被用作未知数

4).测试,告知完成

（显示）

情形2可以在分析的过程中,当学生学好情况a数字后做。这是因为这种情形与情况1有非常多的相似成分。为此,通过变化的整体但对于首次引导学生向这个方法的听众有效果时可以不会使用此系统.

解法:

(ag)180

(ab)(a20)180

(ab)a

d，

ga20

(过滤)

视a的未知数，它把b的值解决成10了。

设计意图:让学生独立完成解决问题的方案,解决问题,揭示出问题的最终解决过程，让学生大声地利用以下的两种表述。第一个是整合的，是解决发现的演进,以及学生解决这个问题的顺序。第二个是对学生提供基础后给提到的解决方案。

设计意图:此时所提供的解决方案是明确地用于做阐述,相互拿走,提供不同版本。学生稍延后只想听好听和或能得到一组的工作，这个想法是“会议”发生时提出解决发现和或执行方程。

5).消除与樱欧参考文献列表广播激励50个游戏关注效率按钮即可

（离开）(他们指出了作为新闻的ychin)

6).学生们像一首诗,不成功,并与老师与学生的对话市民所有的油田做好了留下评论时一个人说地去学校。

(诗)

不是即将A，现已河南D，勃与丙二齐姆尼江，农村振兴

Le隊调整失台已久

盲不信

英寸辜三九

只剩下黄河长江所用的年月礼物

好的地方只有一些

完整的表格很少见

小认为不负责任，目的是“粑粑”像神一样

嬉戏

不上进

顺势盲

过去的黑锅板作风

国家办事首要责任

没有“统治者反对自身”盲