高中物理_玻尔的原子模型教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

《玻尔原子模型》教学设计

课题玻尔原子模型课型新授课

（1）了解玻尔原理结构假说的主要

内容。知道轨道量子化、能级、

能量量子化以及基态、激发态的概

念；知道原子跃迁的频率条件。

1．知识与技能

（2）了解玻尔理论对氢光谱的解

释。

（3）了解玻尔模型的局限性。

教学目标

学生通过对玻尔理论的学习，探索

2．过程与方法经典物理学无法解释的两个问题的

答案。

培养学生对科学的探究精神，让学

3．情感、态度与价值观生养成敢于提出问题，勇于探索答

案的科学习惯。

教学重点玻尔原子理论的基本假设。

教学重难点

教学难点玻尔理论对氢光谱的解释。

教学关键充分理解玻尔原子理论的基本假设。

教学工具计算机、投影仪、ppt课件等。

从学生已学的知识出发，循序渐进，通过提出问题，分析问题，得出结论，

教学方法遵循学生的认知规律；采用启发和引导学生对它们加以综合比较，进一步完

善和巩固知识。

教师活动学生活动

同学们：自从人类文明诞生以来，对未知世界的探索从未停止，有观看视频，产生强

人说,人和动物的最大的区别就在于人类会使用工具,会思考,所以烈的学习愿望。明

才有了现代的幸福生活。确今天的学习内

容。

引

入

新

课

回顾科学家们对原子结构的探索过程思考老师提出的

问题。

汤姆孙发现电子→否定原子不可分割→建立西瓜模型

→不能解释α粒子散射实验→否定原子不可分割→建立卢瑟

福核式结构模型→两个困难不能解释原子的稳定性和原子光谱在老师的引导思

的分立特征→否定卢瑟福核式结构模型→建立新的原子理论考，回答问题。

玻尔在普朗克的量子化和爱因斯坦的光子说的基础上,提出了自己思考学过的知识。

的原子模型,主要是轨道量子化假说,能