谈读写结合在小学语文教学中的应用 .pdf

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摘要：语文学习的目的与任务是积累与运用所学的语言文字。读是语言的

积累，而写是语言的运用。语文教学的价值在于培养学生的综合表达能力。在新

课程改革背景下，小学语文教师要注意把阅读与写作有机地结合起来，开展核心

素养导向下的读写结合教学活动。本文从小学语文教学中运用读写结合时存在的

问题出发，对如何提高读写结合的有效性做了深入分析。

关键词：读写结合小学语文以读促写DOI：

10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.028

着新教学理念的广泛传播，小学阅读教学一改过去单向的阅读模式，鼓励

学生读写结合，小学语文课堂要关注的是如何吸引学生注意力。开设读写结合教

学活动对于学生打好基础是非常重要的。通过读写相结合的方式，学生不但可以

完成浅层次的阅读任务，还可以在理解上学以致用；既能对学生的创新思维进行

训练，又能对学生的全面发展起到推动作用。

一、小学语文教学中运用“读写结合存在的问题

（一）强调“读”而忽略“写”

小学语文课程中的读写结合原本是读书和作文相辅相成，但是在目前的小学

语文课程中，也存在着偏重于孩子读写意识的提升却忽视了孩子写作能力的问题。

写作能力的培养对中小学生而言，本身便是语言学习上的一个难题，再加上语文

课本上的素材主要为阅读，很少有读写结合的内容。这就造成了许多小学生作文

水平不高。长此以往，小学语文阅读与写作将会脱节,影响语文课程的教学质量。

（二）轻视个性化阅读

每个学生都是独立的个体，都有自己的喜好，肯定并激发学生的兴趣有益于

在课堂中开展读写结合教学。纵观以往的教学，教师没有把学生放在课堂中的主

体地位，没有给学生足够的机会展示自身的优点。新型教学模式倡导从以教师为

中心向以学生为中心转变，由浅及深地在阅读中渗透写作的要素，与学生共同学

习探讨读写结合的意义。在面对学生不同的兴趣时，教师应加以引导，利用多媒

体等新型教学手段为学生开阔视野。

（三）读写分离

在目前的小学语文教学中，阅读与写作是相对独立的。教师在备课时，常常

把阅读课与写作课分为两个独立的部分；教师在讲课时，不能把阅读和写作有机

地结合起来。分析其原因，一方面是由于写作教学较费时，若与阅读相结合，教

师在有限的教学时间内很难完成规定的教学任务；另一方面则是由于教师自身的

教学水平所限，不能利用专业的知识来实现读写结合。

二、读写结合在小学语文教学中的重要性

语文是一门实践性和综合性非常强的学科。在小学语文教学过程中，教师应

该重视对学生语用能力的培养。第一，通过阅读与写作相结合，可以更好地提高

学生阅读与写作的能力。阅读是写作的先决条件，如果阅读不够充分，就会造成

知识积累不够充分，如果在写作之前不进行阅读，学生就会无从下笔。第二，对

小学生来说，年龄小，思想不能长时间集中，思维容易分散。教师通过引人入胜

的阅读素材可以吸引学生注意力，激发学生的兴趣，为实现写作教学提供保证。

第三，在阅读与写作的过程中，教师可以加强师生互动、生生互动与反馈，取长

补短、交流想法，不if提高自己的写作能力。

阅读与写作既是语言教学的核心，又是相互依存、相互促进的统一整体。小

学生在阅读的过程中，会为后续的写作积累下大量的文学素材，还可以对所读到

的文章展开深入分析，学会文章中的修辞手法和用词风格，以应用于自己的写作

中。教师也可以根据写作技巧，选择一些文章段落让学生阅读，让学生自己体会

并模仿，在下次写作中强化印象。

因此，在小学语文的教学过程中，阅读和写作是不可分离的。读写结合是对

传统教学模式的有效创新，可以很大程度上对传统语文教学结构进行优化，从而

改变在小学语文教学过程中存在的偏重阅读而忽视写作的现状。

此外，读写结合还能够提高学生的读写综合水平。教师在进行语文课堂教学

的过程中，将写作和阅读进行有机融合对于学生们核心素养的提升具有重要意义。

学生们通过对小学语文中的课文以及作文的学习能够提升自身的语言和文字编

写能力，这也是小学语文教师进行语文学科教学的主要内容和载体，同时，通过

读写结合的教学，教师能够潜移默化地影响学生们的阅读和写作习惯，久而久之,

就可以使这种习惯保留下来。

对学生而言，阅读的过程就是对知识的积累过程，而通过长时间的知识积累

后，学生就会形成自有的固化内容，进而能够为写作提供更多的素材。写