梁平法施工图识读教学设计方案_0.docVIP

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梁平法施工图识读教学设计方案

梁平法施工图识读教学设计方案2013年全国中职专业课创新杯教师信息化教学设计方案学校名称：

浙江省衢州中等专业学校专业：

建筑工程技术（土建）课题：

梁平法施工图的识读设计者：

陈国庆1梁平法施工图的识读浙江省衢州中等专业学校建筑工程技术专业陈国庆教学内容：

梁平法施工图的识读教学目标：

一、认知目标：

掌握梁平法施工图的集中标注和原位标注的具体含义。

二、能力目标：

培养学生自主探究学习的能力，在看懂梁平法施工图的基础上，进行实物钢筋梁的绑扎。

三、情感目标：

让学生体验主动学习的乐趣。

教学重点：

掌握梁平法标注中集中标注和原位标注的具体含义；梁作为建筑结构的基本构件，梁平法标注图的正确识读对于学生的识图能力来说至关重要。

学生要读懂梁平法标注图，就必须掌握集中标注与原位标注的内涵。

结合具体某一跨梁的平法标注案例进行展示，从这跨梁中截取某一个梁截面配筋来配合讲解。

通过这个具体梁截面配筋图案例，帮助学生理解集中标注与原位标注的内涵，掌握本次课堂的教学重点。

教学难点：

掌握集中标注和原位标注冲突时，原位标注优先的原则。

集中标注与原位标注所标注的同一根梁所反馈的信息有冲突时该如何处理，这是看懂梁平法施工图的难点所在。

为了突破这一难点，我从同学们课前网络中搜寻到的图纸中选取了比较典型的一跨梁，让学生在理解梁平法标注的基础上，进行实物钢筋梁的绑扎。

绑扎前，我要求学生先完成任务体验与自评表，帮助学生理解识图中原位标注优先原则。

在小组讨论和分析的基础上，指导学生将图纸转化为实物。

如学生能正确将图纸转化为实物，说明本堂课的难点就突破了。

教学方法：

一、任务驱动法：

整个教学过程中我以任务为引领点：

任务一课前布置学生利用网络查阅专业知识的任务；任务二课中钢筋绑扎前完成任务体验与自评表的各项填写工作；任务三按照要求进行绑扎实物梁的任务，促成学生在完成各项任务的过程中掌握制图规则。

二、案例教学法：

从同学们课前网络搜寻的正确图纸中找出一跨梁进行典型案例展示，给予同学最真切的感受。

三、理实一体：

通过典型案例的展示与剖析后，指导学生进行实物钢筋梁的绑扎，最终将图纸转化为实物。

学法指导：

一、小组协作：

在上课之前布置学生以小组为单位，利用信息技术和网络平台的2资源，查阅相关专业知识。

在查找过程中遇到哪些困惑和问题，以小组为单位形成书面作业课前交给任课教师；上课过程中教师讲解完理论知识后，同学们以小组为单位完成任务体验与自评表并进行钢筋实物梁的绑扎。

二、讨论分析：

学生实际操作时相互分工相互配合，让每位学生都参与，遇到问题可相互讨论。

确实不能解决的问题请教老师，老师及时给予指导，让学生体会到自主学习的乐趣。

三、评价学习：

学生完成现场绑扎梁的任务后，进行评价学习：

包括小组的自我评价，小组间的相互评价和教师的最后评价相结合。

这样的交流既能看到自己问题，又能汲取别人长处。

教学过程:一、创设情境：

屏幕上展示的是同学们将来走向工作岗位后，在施工现场都会遇到的实物钢筋梁。

施工人员要绑扎出实物钢筋梁就必须先看懂梁施工图纸，那在梁施工图纸的表达上有几种形式呢。

接下去屏幕上展示的就是同学们从网络下载的梁施工图的两种典型表达形式，那么哪一种形式使我们现在常用的呢？前一种是传统表示方法：

将构件从结构平面图中索引出来再逐个绘制配筋详图的繁琐方法，后一种是把结构构件的尺寸和配筋，按照平面整体表示方法制图规则，整体直接地表达在各类构件上。

很明显后一种表示方法看上去比较简洁明了，在实际运用中已经很广泛，这种方法我们称之为平法标注。

今天我们就一起来探讨梁平法施工图的识读。

施工员主要任务是把蓝图变成实际的建筑物。

所以可以把图纸比作一种语言，这种语言所表述的内容是施工现场每一个人都所必须听懂和理解的，就如生活中为了更方便的交流，我们需要推广讲普通话，要讲好