《论语》语文课件.pptx

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;师说;树目标;1.积累文言知识,提高阅读分析能力。;知作者;韩愈(768——824)字退之,唐代河南河阳人(今河南孟县)。著名文学家,哲学家。古文运动的倡导者。苏轼称他“文起八代之衰”,明人列他为“唐宋八大家”之首。

韩愈幼年贫穷,刻苦自学,25岁中进士,29岁后才任宣武节度使属官,后来任国子监祭酒,吏部侍郎等职,中间曾几度被贬。

因为昌黎(现河北省昌黎)韩氏是望族,所以后人称之为韩昌黎,死后谥“文”,故又称“韩文公“。;唐宋八大散文家:韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙。

国子监是中国古代教育体系中的最高学府。

祭酒是同列中的首席、主管。主要任务是掌大

学之法与教学考试。

;唐代中叶韩愈、柳宗元作为领袖发起了以提倡古文、反对骈文为特点的古文运动。

以“文以载道”为理论核心,以儒学复古为号召,以先秦两汉优秀散文为楷模,用刚健质朴的散文取代绮丽柔靡的骈文,以达到张扬道统,革新文风和文体的目的。

主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文,坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。

;研文本;求学的人;第(1)段:

语句点评①“师者,所以传道受业解惑也。”为“师”下定义,从正面概述教师的职能,其中“传道”是目的,“受业”是手段,“解惑”是核心。

语句点评②“人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。”:紧扣教师职能中的“解惑”任务,从反面论述无师不能解惑,从理论上阐明从师的必要性。

段意概括:_____________________________________________

感悟·质疑:“古之学者必有师。”这句话开门见山,不仅起到点题作用,而且总领全篇,是全文论述的总纲。

;代词,相当于“之”,指老师;同“否”;第(2)段:

语句点评①“师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!”:_________________________________________________________

语句点评②“彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。”:“授之书而习其句读”应是老师的职责之一,但在作者看来,“授之书

而习其句读”不是老师的主要职责,其主要职责应是传授道理、教授学业、解除疑惑。

语句点评③“乐医百工之人……其可怪也欤“:韩愈认为“士大夫之族”的“智”应该高一些,“百工之人”身份卑微,地位低下,“智”也应该低,从中可以看出他的阶级局限性。

段意概括:________________________________________________

感悟·质疑:①把“古之圣人”从师而问和“今之众人”耻学于师作对比,指出是否尊师重道是区分圣愚的关键所在;②把为子择师与自身“耻师”作对比,指出小学而大遗”的谬误;③把“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”作对比,批判当时社会上轻视师道的风气。;固定的老师;第(3)段:

语句点评①“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒,其贤不及孔子。孔子曰:三人行,则必有我师。”:提出“圣人无常师”的论断,与第(1)段“古之学者必有师”相呼应,并且往前推进了一步,由“学者”推进到“圣人”,由“必有师”推进到“无常师”。

段意概括:___________________________________

感悟·质疑:本段结尾的结论既是对前面的从师学习态度的申述,也是对师生关系的概括。这一思想用相对的、发展的眼光看待师生关系,对自古以来“师道尊严”的传统提出了挑战,显示了韩愈过人的胆识。;第(4)段:

语句点评①“李氏子蟠,年十七,好古文,六艺经传皆通习之,不拘于时,学于余”:作者赞扬李蟠,既是对他不从流俗的肯定,也是对士大夫们“不

从师”的有力批判。

段意概括:_________________________

感悟·质疑:通过赞扬李蟠,既可针砭时弊,又可倡导从师,从正面树立“不拘于时”“行古道”的榜样,总结全文。;中心论点:古之学者必有师;积字词;

一、通假字

1.师者,所以传道受业解惑也()

2.或师焉,或不焉()

二、一词多义

;师者,所以传道受业解惑也()

于其身也,则耻师焉,惑矣()

师者,所以传道受业解惑也()

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