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2022年必威体育精装版苏教版二年级上册数学全册教案及教学反思

本单元是在已经学习了100以内两位数加、减两位数的笔算方法的基

础上,进一步学习三个数的连加、连减及加减混合运算。教材结合具体情

境引导学生进一步体会两步运算的运算顺序,巩固两位数加、减两位数竖

式计算的方法。这既是对以前学习过的加减法知识的延伸拓展,又是今后

进一步学习三位数及多位数加减法的基础,在整个小学阶段的一级运算中

具有重要的纽带作用。

学生在之前都已经学过连加、连减和加减混合的运算顺序,这次着重

学习运算中的竖式计算。也就是说学生基本掌握了竖式计算的法则,继续

应用以前学过的计算法则计算,因此培养学生的迁移类推能力就能很好地

解决类似的数学问题。

1.掌握连加、连减及加减混合运算的计算顺序和用竖式计算的书写方

法。

2.会用连加、连减及加减混合运算的知识解决生活中的问题。

3.培养书写工整,计算认真的好习惯。

4.培养学生发现数学信息,运用所学知识解决问题的能力。

1连加、连减1课时

2加减混合运算1课时

3练习一1课时

4解决问题1课时

5求比一个数多(少)几的数的实际问题1课时

6练习二1课时

连加、连减。(教材第1、第2页的内容)

1.结合具体情境,经历自主探索三个数连加、连减的计算过程,使学生

学会灵活地进行计算。

2.让学生会用自己的方法计算100以内的连加、连减。

3.培养学生书写工整、计算认真的好习惯。

竖式的写法。

连加、连减竖式的简便写法。

课件。

师:同学们,你们喜欢折纸船吗老师告诉你们这有三个好朋友在折纸船

呢!

课件出示:教材第1页例1情景图。

师:你从图中知道了什么

生:他们三个人折的数目不一样多,最左边的小朋友折了19只,中间的

小朋友折了27只,最右边的小朋友折了26只。

师:同学们发现的信息真不少。

【设计意图:由学生比较熟悉和感兴趣的活动(折纸船)引入新课,激发

学生的学习兴趣】

1.教学例1。

师:你想到了什么问题呢对于学生提出的比较简单的问题就当场解决,

如果学生能提出“三人一共折了多少只”的问题就进入下一环节的探究;

如果学生没有提出这个问题教师就作为参与者,提出问题引导学生探究。

师:求三人一共折了多少只该用什么方法计算呢,谁能列出算式

生:19+27+26

师:想一想,先算什么,再接着算什么自己试一试怎样列竖式计算。学

生尝试自己列竖式计算,教师巡视,了解情况。组织学生交流,可能出现的

算法有:

(1)(2)(3)

这几种方法都是计算连加的基本方法,教师应给予肯定。三个数连加

的竖式,学生以前没有用过,如果交流不出来,教师可作为参与者交流。

【设计意图:个性化算法的交流是学生体验成功的平台,同时,也是互

相学习的方式。让学生在相互交流中学习新知识,培养学生优化自己算法

的意识和能力,体验算法多样化】

2.教学试一试。

师:同学们,学习了连加竖式的计算,你能试试用竖式计算90-25-28吗

学生尝试自己独立计算,教师巡视,指导个别有困难的学生,并了解情

况。

组织交流,展示学生的方法:

(1)(2)(3)

重点让学生说说第(1)种和第(2)种算法,是怎样想的。如果学生交流

时,没有出现第(3)种方法,教师就作为参与者,引导学生思考:可以先算出

两个减数的和,再从被减数中减去这两个减数的和,这是为什么呢

【设计意图:激发学生探求知识的愿望和兴趣应贯穿在教学活动的全

过程中。连减教学中,给学生提供自主尝试的机会,引导学生思考先算出两

个减数的和,再减去这两个减数的和,既是让学生体会解题策略的多样化,

又为下一节课“加减混合”的教学做准备,一举两得】

师:这节课一开始我们用自己的方法解决了连加、连减的竖式计算问

题。你有什么收获呢

连加、连减

19+27+26=72(只)

(1)(2)(3)

90-25-28=37

(1)(2)(3)

1.在解决问题的过程中,算法多样化是学生学习个性化的必然反映。

提倡算法多样化不是标新立异、无中生有,而是