六年级语文上册跨学科融合教学设计伯牙鼓琴.docx

六年级语文上册跨学科融合教学设计伯牙鼓琴

一、教材分析：

本课是统编版语文六年级上册第七单元第一篇课文。《伯牙鼓琴》叙述了发生在春秋时代的一段千古流传的故事，主要表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊。本单元的人文主题是“艺术之美”，单元语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美。《伯牙鼓琴》侧重引导学生根据锺子期听伯牙弹琴时的想象，感受音乐之美。

二、学情分析：

六年级的学生已经学习了很多首诗词，也接触过一定的文言文，已经掌握了一些学习文言文的方法。所以对于本课来说，学习方法的指导不是难点，重点通过自主合作探究的方式学习，想象情境，养成学习习惯，体会人物情感，感受艺术魅力。

三、设计理念：

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调创设语文学习情境，围绕特定主题设计语文学习任务群，也强调教师应树立“教—学—评”一体化的意识，科学选择评价方式。新课标在“内容组织与呈现方式”部分还提出了跨学科学习任务群。新课标针对该任务群的价值定位指出：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。”因此，本课教学依托单元大情境“艺术之旅”和单元大任务“小小艺术欣赏家”，创设“高山流水音乐厅”争当“小小音乐欣赏家”的音乐情境任务，将学习内容、学习方法、学习评价等建立起联系，引导学生开展反复朗读、欣赏音乐、想象画面、感受人物情感等学习活动，使学生在活动中想象感受伯牙的琴声高妙，体会伯牙与锺子期的知音情谊，习得感受艺术之美的方法。在教学中融入音乐体验，在板书中使用美术背景，有效提升学生的审美鉴赏能力。

四、教学目标：

1.能正确、流利朗读《伯牙鼓琴》，说出文章大意，尝试背诵。

2.借助锺子期赞美的句子展开想象体会伯牙音乐之美。

3.能借助资料说说自己对“伯牙摔琴谢知音”的感受。

五、教学重点：

正确、流利地朗读《伯牙鼓琴》，说出文章大意，尝试背诵。

六、教学难点：

1.借助锺子期赞美的句子展开想象体会伯牙音乐之美。

2.能借助资料说说自己对“伯牙摔琴谢知音”的感受。

七、教学准备：

1.多媒体课件。

2.学习单（含星星积分卡）。

八、教学方法：

情境教学法、任务驱动法、朗读体会法、合作探究法、评价激励法。

九、教学课时：1课时。

十、教学过程：

（一）创设情境，解读课题。

1.创设情境，引入课题。

师：同学们，一首歌、一幅画、一件小工艺品，背后往往有一个美丽的故事。这些故事经过千百年的传颂必将成为经典。今天，就让我们一起走进第七单元，去经历一段美好的艺术之旅吧。在这个单元的学习中，我们将感受音乐、绘画、喜剧、书法的魅力，感受名师名家的拿手好戏。在学习中我们要学会借助语言文字发挥想象去体会这些艺术独特的美。

师：请同学们拿好手中的星星积分卡。本课学习完以后，我们会根据星星获得量评出“小小音乐欣赏家”。好吧！那就让我们一起走进第一站——高山流水音乐厅。

（PPT视频音乐响起）

师：谁知道这是什么乐器演奏出来的音乐？

预设：古琴。

师：古琴是我们中国的传统乐器，是非物质文化遗产。今天我们要学的是一个与古琴相关的千古绝唱。（板书课题：伯牙鼓琴）

2．解读课题。

预设：伯牙，姓俞名瑞，字伯牙。春秋战国时期的音乐家，被人尊称为“琴仙”。楚国人，在晋国任士大夫。鼓琴就是弹琴。

师过渡：请同学们跟随老师一起进入音乐展厅一吧。

【设计意图：通过单元导读引入，明确本单元的人文主题和语文要素，形成对单元的整体认识。提示“星星积分卡”争评“小小音乐欣赏家”激发学生学习的兴趣。创设“高山流水音乐厅”争当“小小音乐欣赏家”的真实教学情境，让学生在音乐情境中学习、体验、感受，符合跨学科学习任务群的学习目标。】

（二）高山流水遇知音——任务一：朗读古文，梳理课文大意。

（PPT展示课文内容）

1.初读课文，读准字音，读通句子。

（1）指名读。

（2）指名点评，再读课文。

（3）教师相机点拨：“少”“汤”“为”这几个字的读音要读准确。多音字的读音我们可以根据它在文章中的意思来进行判断（视情况具体分析“少”“为”“汤”的读音）。

（4）全班齐读。

师过渡：那这篇文章说的是什么意思呢？以前我们学习过梳理文言文大意的方法有哪些？

2.用自己的话说说文言文的大意。

（1）指名回答梳理文意的方法。

预设：借助注释、借助插图、联系上下文、查阅资料……

（2）同桌合作学习：用自己的话说说文言文的大意。

（3）指名说文意。

（4）指名补充。

（5）教师相机点拨“方”“足”的意思，小结文言文大意。

师过渡：文言文只是把它读通读顺、理解大意，还远远不够，我们还要读出节奏美、古韵美。

3.再读课文，读出节