中国历史第二册——第17课明朝君主专制空前加强 .pdfVIP

第17课明朝君主专制空前加强

教学目标

一、基础知识目标

元末红巾军起义；明朝的建立；废除丞相加强君权；锦衣卫和东厂；八股取士；靖难之役；迁都北京。

二、思想教育目标

1．通过对元末红巾军起义的学习，使学生认识其在朱元璋建立明朝、结束元朝在全国的统治中所起的作用。

2，通过对明朝君主制空前加强的学习，使学生认识其恰恰是中国封建社会逐步走向衰落的开始。

三、能力培养目标

1．指导学生回答明朝前期从哪几个方面加强君主的权力？以培养学生归纳问题的能力。

2．通过讨论明太祖朱元璋到底是不是个好皇帝，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义基本观点评

价历史人物的能力。

重点和难点

1．重点：废除丞相加强君权。

2．难点：怎样理解明朝君主专制的空前加强，是中国封建社会逐步走向衰落的表现。

教材分析

从明朝开始，中国历史进入封建社会的最后一个阶段--明清时期，我国的封建社会逐步走向衰落。

本节教材可分为两个方面。一方面，明朝是怎样建立的；另一方面，明朝建立后又是如何加强君主专制统

治的。而明朝君主专制中央集权制度的加强，反映了我国封建社会逐步走向衰落。

学法指导本课与以前的知识联系较多，涉及到一些抽象的历史概念，根据初一学生的抽象思维能力相对薄

弱这一认知特点，要求学生：

1．课前复习与本课有关的旧知识，预习新课，找出本课的知识点，列出学习提纲，不懂的做出标记；

2．课外要阅读与本课有关的历史故事，以加深对历史概念的理解；

3．指导学生掌握历史事件、历史人物、历史概念的方法；

4．指导学生带着问题去看书，培养学生自主学习的能力。

教法建议

1．建议利用多媒体、幻灯片、教学挂图等多种形式，以帮助学生理解与课文相关的内容。

2．建议采取问题法、讲述法、启发式、讨论法和阅读法等多种方式相结合，以引导学生积极参与课堂活动，

达到事半功倍的效果。

教学过程

导入新课：有一个故事，说是明朝时国子监祭酒宋讷某日独坐生气，面有怒容，第二天上朝时，明太祖问

他昨天为何生气，宋讷大吃一惊，照实说了。明太祖叫人把检校偷着给他画的像拿来看，宋讷才大吃一惊。

那么，故事中检校的身份是什么？（启发学生答出：厂卫特务）接着问学生：明朝时厂卫特务的活动十分

猖撅，上自官府，下至百姓，无孔不入；从城市至乡村都有他们的踪影，还反映了什么问题？要想回答这

个问题，就有必要学习本课内容：明朝君主专制的空前加强。（大屏幕展示或板书）

讲授新课

＜明确目标＞大屏幕显示学习目标，学生朗读，教师强调重点、难点。

＜整体感知＞指导学生阅读教材78页内容提要，回顾我国封建社会的分期，从而弄清本课在我国封建社会

中所处的发展阶段。在学生回答的基础上，教师归纳：

（1）封建社会的形成和初步发展时期--战国、秦汉；

（2）封建国家的分裂和民族融合时期--三国、两晋、南北朝；

（3）各民族的进一步融合和封建经济的继续发展--五代、辽、宋、夏、金、元；

（4）封建社会的逐步衰落--明清（1368-1840）。

＜提出问题＞大屏幕显示教师设计的问题：

（1）元朝为什么会灭亡？朱元璋怎样从一个和尚做了明朝的开国皇帝？

（2）明太祖是怎样加强君主专制的？他为什么采取这些措施？产生了什么后果？

（3）明朝为何迁都北京？

（4）通过学习本课，你认为朱元璋到底是不是个好皇帝？

让学生带着问题去阅读教材，同桌之间可互相讨论，共同找出答案，也可问老师。

＜师生活动＞

师（显示大屏幕上的第一个问题）：元朝为什么会灭亡？朱元璋怎样从一个和尚做了明朝的开国皇帝？

指导学生从元末红巾军起义、朱元璋势力的发展及明朝的建立三个方面阅读明朝的勃兴一目，教师板书：

一、明朝的勃兴（板书）

1．元末红巾军起义（板书）

师问：元朝末年，为什么会爆发红巾军起义？

（指导学生如何分析农民起义爆发的原因）

生答，然后教师归纳。

根本原因：是元末统治腐朽，民族矛盾和阶级矛盾日益激化。

直接原因：是经济崩溃，黄河决口，灾害连年，农民无法生存，被迫掀起大规模的反抗斗争。其中，以刘

福通和徐寿辉领导的两支红巾军势力最大。

师问：红巾军起义与明朝的建立有何联系？

生答：红巾军起义沉重打击了元朝的统治，为后来朱元璋推翻元朝、建立明朝提供了有利条件。

过渡：那么，朱元璋的势力又是怎样发展起来的呢？

2．朱元璋势力的发展（板书）

学生通过阅读教材78页小字了解到：

朱元璋出身于安徽凤阳一个贫苦的农民家庭，从小给地主放牧牛羊。17岁时他的家人死于灾荒，为了生存

他只好出家做了和尚。后来，他加入红巾军，并成为一支红巾军的领导。

思考