第二单元 包身工（第二课时）高二语文选择性必修中册（统编版2019）.pptx

包身工（第二课时）;学习目标：;我们会怎么称呼十三四岁的花季少女呢？;活动一收集归纳;根据视角的不同将这些称呼分类归纳。;活动二：探究深意;活动二：探究深意;活动二：探究深意;活动二：探究深意;活动二：探究深意;《包身工》反映的是“一?二八”战争前后到抗日战争前夕国民党统治区社会的黑暗。;活动二：探究深意;活动二：探究深意;活动三：拓展延伸;那个万恶的剥削时代已经一去不复返，但今天的我们仍需将她们的苦难铭记于心。警惕出现当代“包身工”;那个万恶的剥削时代已经一去不复返，但今天的我们仍需将她们的苦难铭记于心。警惕出现当代“包身工”;那个万恶的剥削时代已经一去不复返，但今天的我们仍需将她们的苦难铭记于心。警惕出现当代“包身工”;黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！;活动四：即时检测;1．下列对文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是()

C．课文以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料，中间穿插一些背景材料和作者的议论。作者把散乱的不完整的材料，像剪辑电影一样，高度集中地组织在包身工从清晨到黄昏放工一天的时间里。如此安排，叙议结合，层次清楚。

D．本文运用对比手法，一方面是包身工与带工老板在住、吃、穿着打扮、收入等方面的对比，另一方面是包身工与“外头工人”的对比。通过这些对比，真实地刻画出包身工奴隶一般的境地。;2．下列关于课文艺术手法的说法，不正确的一项是()

A．“饲养小姑娘”用了比拟的手法，写出了“小姑娘”被当成动物对待的状态。

B．作者写船户并没有虐待墨鸭，反衬出带工老板等人对包身工没有起码的温情。

C.课文倒数第二段运用反复手法，意在表达对16世纪的痛恨，感情的表达格外强烈。

D．“黑夜”“黎明”有象征意味，表达了对剥削制度的诅咒及对光明前途的信心。;3.本文引用了不少精确数字，有何作用？

①“七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个???猪猡’”

②“包身费大洋二十元，期限三年”“……工钱是每天三角八……两年来在她身上已经收入了二百三十块了！”表明剥削的惊人程度。

③“单就这福临路的东洋厂讲，光绪二十八年……八千工人和一千二百万元的资本”

【参考答案】精确的数字表现了报告文学真实性的特征。

①表明住宿条件的恶劣。②③用两组数字前后对比，证明了在中国的东洋厂“飞跃地庞大”完全是残酷压榨剥削包身工得来的。;1.整理笔记：

（1）课文结构思路图

（2）课文线索及主要艺术手法

2.预习：

《荷花淀》，完成导学案课时一;以下为备课备用资料;点面结合，特点鲜明

所谓“点”，指的是最能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的概括性描写的有机结合。

夏衍的《包身工》这篇报告文学既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对包身工群体形象的“面”上的描写，又有对“芦柴棒”“小福子”等典型人物的生动的“点”上的描写，这使得这篇报告文学主旨鲜明，思想深刻。;点面结合一般分为三种：

1．整体与局部的结合

(1)先整体，后局部。在写人、记事、写景、状物过程中，作者可以先对描写的对象进行整体记述，然后再聚焦这个人或事物的一个或几个局部，进行详细刻画——整体为面，局部为点，是典型的“先面后点”的写法。

(2)先局部，后整体。这种写法与“先整体，后局部”的方法相同，调整顺序即可。

(3)详略结合式。以叙述的事件整体为面，在叙述过程中，以详写的其中的几个情节或细节为点，是典型的“面中有点”的写法。;2．一般与个别的结合

(1)先群体，后个体。先描述一个群体的状态，再描述其中某个个体的状态。群体为面，个体为点。

(2)先平常，后特定时间。先描绘一个人或一件事物平常是怎样一种状态或平常都是怎样做的，后在一个特定的时间点来描绘这个人或这个事物。平常是面，特定时间点的表现是点。

3．概括与具体的结合

先概括人或事物的本质特点，再描绘具体事例，体现或者证明这个人或事物的确具有这个本质特点。概括为面，具体事例为点。