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《为人民服务》教学设计

一、设计思路

这篇文章出自毛泽东1944年的一次演讲，影响很深远。教法上以

朗读体会、比较鉴赏为主。

二、教学目标

1.通过比较阅读，初步领会讲演稿的特点。

2.通过熟读背诵，领略毛泽东政论文的语言风格。

3.结合文章和自己的阅历，理解“为人民服务”的现实意义。

三、教学过程

（一）导入新课

60多年前，一个烧炭战士因炭窑倒塌而牺牲，让一代伟人吟诵出

光焰万丈的名篇，它照耀了过去也温暖着今天。这就是1944年9月8

日毛泽东在普通士兵张思德同志追悼会上所作的《为人民服务》的讲

话。

（二）整体把握

1.从演讲思路上切入：

毛泽东那天讲话时手里没有讲稿，却思路严谨。朗读课文，说说

他讲话的主旨是什么，有哪几个要点，观点和材料之间有怎样的联系？

明确：

（1）讲话主旨：为人民服务。鲜明集中的主题（话题），是演讲

成功的首要因素。

（2）找段落中心句：的中心句多在每段开头，但又不绝对。本文

三、四两段首尾句都是中心句。

（3）明确文章思路：本文按“是什么—为什么—怎么办”的逻辑

思路展开。因前两者不证自明，故“怎么办”是重点。文章围绕哀悼

的话题，层层递进，构成了严谨的总分总结构。

严谨的结构是演讲成功的重要保证。

2.从人称代词上切入：

本文的人称代词和指称人的名词用得较多也很有分寸。如：我们

（的队伍）、人民、张思德、李鼎铭、替法西斯卖力的（人）、别人、

你、他、中国人民、他们、全民族、老百姓、村上的人。称呼背后体

现着作者的阶级分析思想、革命策略和党的方针政策，也体现出作者

高超的语言策略。引导学生通过朗读揣摩体会不同词语背后的感情色

彩。

3.从文本比较上切入：

本文与《纪念白求恩》有何异同？小组讨论，作多角度探究比较：

相同点：①体裁都是议论文（演讲)；②时间都在抗战时期；③都

用了道理论证、事例论证、对比论证的方法；④都是红色经典著作。

不同点：①时间背景；②对象；③场合；④听众；⑤方式；⑥开

头结尾；⑦语言风格。

通过比较，领悟演讲稿运用语言的原则或技巧。

明确的对象、鲜明的针对性，是演讲成功的重要前提。

（三）重难点突破

1.从词句理解上突破：自读画出难点，师生交流。

2.从逻辑分析上突破：本文是运用逻辑的典范，运用了大量的三

段论。即：a→b，c是a，那么c→b。

例如：“为人民利益而死，就比泰山还重……张思德同志是为人民

利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”三句话环环相扣。这类推

论，文中很多，能激活听众的思维。（建议不在逻辑术语上过多分析，

讲课时可以不出现“三段论”这个术语。）