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《念奴娇·过洞庭》教学设计
学科语文年级高一教材版本统编版
渺渺过洞庭，会心天地宽
课题名称
——《念奴娇·过洞庭》张孝祥在困境中的自我治愈
1.查阅相关知识，初步掌握张孝祥的人生经历及本诗的写作背景。
2.研读诗歌，选取诗歌切入点，勾连全词内容，力求亮点突出同时也帮助学
生全面把握诗歌的情感内容。
课前准备
3.熟悉畅言智慧课堂平台教师端的使用，指导学生利用现有媒体工具查阅相
关资料，并探索能够借以提高教学的辅助功能。
4.撰写教案，制作课件，布置学生课前预习内容。
教学内容统编版高中语文教材下册古诗词诵读：张孝祥《念奴娇·过洞庭》
《念奴娇·过洞庭》选自统编版高中语文必修下册的“古诗词诵读”板
块中的第三首，本版块的四首诗歌均选自唐诗宋词元曲经典篇目。张孝祥
的《念奴娇·过洞庭》是豪放派宋词的代表作,与前面杜甫的《登岳阳楼》、
王安石的《桂枝香·金陵怀古》在意境风格方面一脉相承,同时,又与其后汤
显祖的《游园》在表达技巧方面存在相似之处,对本诗歌板块的教学内容起
教材分析
到了重要的勾连整合作用。
本版块要求学生通过反复吟咏、熟读背诵、联想想象、辨析探究等方
法理解诗歌的意象意境,本篇教学设计的核心在于借助畅言智慧课堂平台，
结合现代教学工具丰富的功能帮助学生在感悟诗歌意境的基础上进一步掌
握词人的心境及其在词中表现出来的人格魅力。
1.了解作者生平及写作背景
教学目标2.赏析词中所描述的意境及词人心境，感受作者高洁的人格魅力
3.学生探讨中国古代文人在困境中如何实现释怀，从而达到内心的自愈
1.赏析词中所描述的意境及词人心境，感受作者高洁的人格魅力
教学重难点
2.学生探讨中国古代文人在困境中如何实现释怀，从而达到内心的自愈
教学过程
过程设计信息技术运用
一、导入新课1.导学案能够帮助学生快速有
1.平板教师端向学生发送导学案，播放介绍洞庭湖的效地把握文本的概貌，为课堂
相关视频。后半部分深入探究词人心境做
2.导语铺垫。
洞庭湖地处江汉通衢，“八百里洞庭”素有美名，是2.依托智慧课堂资源库中和洞
古代文人墨客流连驻足、赋诗咏叹之地，由此成就了诸多庭湖相关的视频，让学生初步
描写洞庭湖的名句，请同学们尝试吟诵一二，感受一下不把握洞庭湖的基本概貌，激发
同文人笔下的洞庭湖是何盛状。学生的学习兴趣，进而引导学
提示：吴楚东南坼，乾坤日夜浮。（杜甫）生回顾古代文人与洞庭湖相遇
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。（刘禹锡）后的诗歌名篇，与本课的教学
而或长烟一空，皓月千里。（范仲淹）目标相适应。
不同文人笔下的洞庭湖盛况因他们的心境不同而或
波澜壮阔或微风和煦，那么同样途径洞庭，中秋之夜，在
张孝祥的眼中洞庭湖又是一
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