人教版九年级物理 《13.3比热容》教学设计-精选教学文档 .pdfVIP

《比热容》教学设计

教学目标

1．知识与技能

·了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

·会查比热容表。

2．过程与方法

·通过探究，比较不同物质的吸热能力。

·尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移

能力。

3．情感、态度与价值观

·利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，

培养解决问题的能力。

教学重点、难点

应把探究不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。由于

比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重

概念间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及

应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，则是学生学习的

难点。

教法学法

主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制

变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。

教学用具

m教师用：多媒体及课件。

学生用：铁架台、电炉子、石棉网、酒精灯、火柴、干沙子、水、

煤油、沙子、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、搅棒等。

教学设计

【导入新课】利用多媒体播放一段山东电视台当天天气预报的录

相片段，播放前提醒学生特别注意观察省内各城市最高气温和最低气

温，看看能不能从中发现什么规律？提出问题：“为什么内陆的昼

夜温差比沿海地区大呢？”让学生带着这个问题开始本节课的学习，

并揭示课题。【经验探究】一、提出问题1．从小到大，咱们同学

当中有谁帮助妈妈烧过水？（可适当进行爱劳动、孝敬父母的教育）

2．烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？

请用你的生活经验来支持你的观点。二、教师引导学生互相交流、

反驳，对回答不完善的地方可补充完善三、分析归纳、得出结论（教

师板书）1．与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。2．与

水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。

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【实验探究】提出问题：是不是只要物体的质量相等、升高的

温度相同，它们吸收的热量就相等呢？或者说物体吸收热量的多少

是否还跟其他因素有关？猜想与假设：学生猜想物体吸收热量的多

少还可能与物质的种类有关？制定计划与设计实验：1．教师导引

一：教师为同学们提供了水、煤油、沙子三种物质，同学们可任意选

择。2．教师导引二：怎样确定水和砂子吸收的热量是否相同？学

生经讨论认为：通过加热时间的长短来确定。教师强调：必须保证

热源相同且较稳定。3．让学生合作交流、设计方案。教师加入学

生的小组讨论之中，倾听学生的思路，适时点拨。4．学生利用实物

投影展示设计方案，表述自己的设计思路。方案一：用相同质量的

两种物质，让它们升高相同的温度，比较加热时间。（表一）物质

的种类

升高的温度（℃）

加热的时间（min）

方案二：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温

度升高的多少。（表二）物质的种类

加热的时间（min）

升高的温度（℃）

在学生的交流过程中，教师适时提出学生设计或交流时忽略的问

题，如：你们怎样获得质量相同的水和沙子？怎样使沙子内外温度

达到一致？他们组采用的热源是否稳定，怎样改进更好？5．学生

根据交流情况，适当修正自己的方案。四、进行实验，收集数据1．教

学提醒实验时要注意的问题：（1）为节省实验时间，每小组所采用

的两种不同物质的质量要适当的少一些，用热水做热源的小组可用暖

瓶里初温较高的热水；（2）如果两种物质的初温不相等，可通过加

热的方式调整一下。2．选取自己方案中所需的实验器材3．以小组

为单位进行实验，教师巡回指导，针对学生实验中出现的困难及时给

予帮助、存在的问题及时进行纠正。五、分析与论证1．各小组根

据实验收集的数据分析归纳，得出结论。2．利用实物投影展示几个

小组的数据，进行交流。3．根据实验数据学生不难得出物体吸收热

量的多少与物质种类有关的结论。接着进一步分析出不同物质的吸热

能力，由表一数据可比较容易分析出水吸热能力强，教师可针对表二

里的数据进行引导：问：若要使质量相同的水、沙子均升高相同的

温度，该怎么办？答：应对水加热更长的时间，让它