《祝福》教学设计--统编版(2019)高中语文必修下册 .pdfVIP

《祝福》教学设计

设计理念：小说《祝福》列在《彷徨》集的首篇，可见鲁迅对其的重视程度。在分析这篇课文时，

大家往往把目光首先集中在对文中的典型环境与人物形象的描写上。其实鲁迅在这篇小说中的细节描写

也十分丰富。从众多细节中，我们可以探究出造成祥林嫂人生悲剧的根源，就是封建礼教的迫害。而其

中对祥林嫂影响最深的莫过于封建婚姻制度了。教师在进行教学时，运用讲授法、小组讨论法等具体方

法，营造互动、探究的良好学习环境，可以帮助理解封建婚姻制度对祥林嫂的影响，能使学生们更深刻

地把握课文内涵，对祥林嫂悲剧的认识自然也就加深了。

教材分析：《祝福》是部编版高一语文必修下册中第六单元的一篇课文，作者鲁迅，体裁为小说。

本篇课文体现了鲁迅小说“为人生”的宗旨，意在“揭出病苦，引起疗救的注意”。学习时，要结合小

说对社会环境的描写思考社会环境对人物命运的影响，在此基础上分析人物形象，思考祥林嫂不幸遭遇

的社会根源，深入挖掘小说的思想内涵；还要注意小说的细节描写，欣赏小说简练的叙述语言和生动的

人物对话。《祝福》通过描述祥林嫂悲剧的一生，表现了作者对受压迫妇女的同情以及对封建思想封建

礼教的无情揭露。也阐述了像文中的“我”一样的启蒙知识分子，对当时人们自私自利以及世态炎凉的

这一社会现状的无动于衷和不知所措。

学情分析：本班学生通过之前的学习，对鲁迅的《祝福》这篇小说完成了两个小任务。一是疏通了

字词，二是在充分阅读的基础上理清了主要人物祥林嫂的生平经历。所以课堂上，教师需要对造成祥林

嫂人生悲剧的社会根源进行学习，强调封建婚姻制度对祥林嫂的迫害。但是，学生在理解上有困难，这

就需要教师在课堂上引导学生深入了解封建婚姻制度对当时女性的迫害，探究造成悲剧的社会根源的本

质。

教学目标：把握行文脉络，理解封建婚姻制度是如何一步步把祥林嫂推向死亡，探究造成悲剧的

社会根源。

教学重难点：理解封建婚姻制度造成人物悲剧的原因，从而认识到旧社会封建礼教吃人的罪恶本质。

教学方法：讲授法；提问法；小组讨论法

教学用具：多媒体课件；视频片段

教学时间：12分钟

教学过程：

一、情境导入

大雪漫天，狂风怒吼，爆竹声声。在现代文学人物画廊里，艰难地走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、

神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十岁上下的女人。那又瘦又长的左手提着一个装着只破碗的竹篮，

干枯的右手拄着一支下端开裂的长竹竿。她，就是祥林嫂——鲁迅先生的现实主义小说《祝福》里的一

个悲惨的下层劳动人民。现代作家丁玲说：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，

是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。”那么，祥林嫂为什么非死不可呢？谁是杀害祥林

嫂的凶手呢？接下来，让我们来深入探讨祥林嫂的悲剧根源。（播放同题电影《祝福》中祥林嫂出场的

画面）

二、通读课文，把握主旨

1.师：在鲁迅的笔下，祥林嫂是一个善良、朴实、淳厚的贫苦农村妇女。这样一位广泛存在于当时

旧社会的女性形象，最后却独自凄凉地死在了春节的祝福中。我们首先通读一遍课文，请大家用最简洁

的语言概括祥林嫂的人生悲剧

明确：四个动词：问、抓、撞、捐。

问——“一个人死了之后，究竟有没有魂灵？”

抓——被婆婆抓回去，卖给别人当老婆

撞——认为再嫁是“不贞”，于是拜天地时，一头撞在案角上，鲜血直流

捐——在土地庙捐门槛

2.师：我们已经用最简洁的话总结出了她的悲剧，那么造成她悲剧的原因有哪些？大家从祥林嫂的

外部生存环境入手，分析悲剧的外因。思考祥林嫂的身边都有哪些人，并把他们分类，他们在祥林嫂一

生的悲惨命运中代表了什么？

生1:鲁四老爷、四婶——剥削者，鄙视祥林嫂——封建政权

生2:祥林嫂的婆婆、小叔子、夫家大伯——卖出祥林嫂，逼迫她赶她走——封建族权

生3:柳妈——给予了祥林嫂极大的精神负担——封建神权

生4:鲁镇人、鲁四老爷家其他短工等普通群众—鄙视、奚落、嘲笑—封建夫权

（设计意图：初步概括祥林嫂的人生悲剧以及悲剧产生的多种原因，为接下来教师带领学生进行深

入剖析具体原因做好铺垫）

三、层层剖析，探索根源

师：大家仔细思考，鲁四老爷、四婶以及鲁家的其他佣人，为什么歧视祥林嫂；祥林嫂的婆婆、小

叔子、夫家大伯为什么敢卖出祥林嫂，归根结底是因为祥林嫂有两段不幸的婚姻。所以追究其根源，以

上四权的都有一个共同的出发点，那就是封建婚姻制度。接下来