五上《我的“长生果”》教学设计.docx

27*我的“长生果”

研判教材（本课教材解读、学情分析）

本文是一.篇叙事散文，“长生果”加上引号，说明它有特殊的含义，在文中指的是“书”。书是人类的精神食粮，是人类文明长久不衰的营养品，作者把书比作“长生果”，表达了书和人类之间的关系，以及自己对书籍的无比喜爱。

作者以时间为顺序，回忆了少年时代的读书生活，描述了读书类型的变化:小时候从读印着“水浒”“三国”的小画片，到读《七色花》《血泪仇》等连环画;上学时从读文艺书籍，到读古今中外的大部头小说;作者阅读的类型越来越多，阅读的内容越来越广。不同的时期，书的来源不同、类型不同，读书方法也不同。

作者的读书生活充满情趣，为饱览“香烟人”小画片而“卖力地呐喊助威”，由“看得津津有味”到“不过瘾”，用词童趣十足。写读“连环画”时，作者运用“浮想联翩”“泪落如珠”等词语，生动再现了作者读书时的如醉如痴。写读文艺书籍时，“直奔那里”“差不多都”等词语更是形象地描绘了作者如饥似渴的读书状态。

在丰富的读书经历中，作者体会到阅读的好处，阐明自己在读书、作文中悟出的道理。作者用亲身的经历、真切的体会，说明了读和写的密切关系，强调了阅读厚积薄发的作用:大量的阅读拓展了作者的想象力，因此作者的写作别出心裁、与众不同;阅读大部头的小说时养成做笔记的习惯，既能丰富积累，又增强了记忆力和理解力，使作者作文的时候能恰到好处地借鉴和模仿，并用呕心沥血的创造打动人心。

课时四单设计

预学指导单

默读标注

标注自然段，说说课文主要内容，用笔圈出含生字条中生字的词语。

二、扫清字词障碍

借助拼音，正确认读生词，对难写的字、易错的字多读多写几遍。

查阅字词典，了解难懂词语意思。

三、朗读课文，把握主要内容

请同学们思考：“长生果”是什么意思？文中指的是什么？生：长生果的意思是吃了让人不会变老的果子，文中指书。

2.为什么说书是长生果？学完这篇课文，我们再来解决这个问题。四、通过朗读，我仍不明白的问题是:

1.

2.

预学检测单

一、我会读词语

隐瞒领域舰艇矛盾炊事员哼声

喉咙勺子搅动舀水

二、小老师组织：

读生字、组词语

精准释难：域哼

三、我提出的问题是：1.？

2.？

课堂练习单

任务一把握主要内容

学习建议

选择合适的梳理方法，根据要求梳理出作者读书的类型。以及从阅读和作文中悟出的道理。学生在梳理信息之后，要用段完整的话把所有信息说清楚，整体把握课文内容。

1.用较快的速度默读课文，梳理作者读过哪些类型的书。

本课中作者读过的书籍表述得很清楚，可以让学生一边读一边圈画出关键词句，借助结构图或者表格等形式，梳理出小画片、连环画、文艺书籍和古今中外大部头小说等书籍类型的信息，再梳理出书籍的具体内容，把相关信息说清楚。如，印着“水浒”“三国”故事的小画片，是作者最早见到的连环画;《七色花》《血泪仇》等是作者看过的真正的连环画。课文没有明确举出文艺书籍和古今中外大部头小说的书名，只提到巴金先生的《家》，可以引导学生结合自己之前的阅读经验等进行交流:作者可能会读哪些书籍，用了什么方法读了这么多书籍?为什么这些书籍会让她若干年后还记忆犹新?引导学生通过交流进一步体会读书给作者带来的美好感受。

2.体会作者从读书、作文中悟出的道理。

课后作业单

随堂练习

听写词语

根据意思写词语。

形容读书速度快，没有真正理解。（）

形容很生动。（）

课后作业

抄写生字、词语

朗读课文

课题

27.我的“长生果”

课型课时

新授第一课时

单元总课时

第课时

学习目标

1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准“差、奔”2个多音字。

2.用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。

教学重点

有感情地朗读课文，研读重点句子、。

教学难点

用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。

教学准备

1.设计四单，指导学生开展课前、课中、课后学习。

2.制作教学课件。

教学活动

教学

阶段

教师活动

学生活动

设计意图

二次复备

精

准

检

测

一、听写上节课所学的生字词。

课件出示生字：

喻差瘾奔籍饥偿

甸馈磁委酵皎鉴沥

1.听写词语。

温故知新，对上节课内容回顾，检测学生掌握情况。

精

准

释

难

一、初读课文，扫除文字障碍。

1.学生交流预习成果。

2.教师出示生字、词语课件：(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。）

预设：“酵”读“jiào”