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课题3短诗五首—风雨吟课时1
教
1．朗读这首诗，体会凝练而含蓄的语言美。
学
2．把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理。
目
3．感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。
标
重点体会诗歌描写的形象性和蕴含的深刻性
难点分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感
关键揣摩品味诗歌凝练、贴切、丰富而含蓄的语言，体会诗人的情感与哲思
教学过程
教学内容及流
教师活动学生活动二次备课
程
一、明确目标
1941年12月，一场暴风雨把学生准备好教
整个世界变得天昏地暗。风雨中，材等学习用品
1、组织教学芦荻平日熟悉的景象发生了巨大
改变，诗人因此产生了年轻舵手倾听教师讲述，
的“忧怀”，于是写下了《风雨吟》思考分析，感悟理解
2、导入新课这首短诗。
让我们一起走进《风雨吟》，
3、出示目标看看诗人的“忧怀”吧。
齐读学习目标
第1页共4页
教学内容及流
教师活动学生活动二次备课
程
这首诗的作者是谁？哪位同
二、实施目学来介绍一下作者？学生举手发
标言，预期：芦荻
教师讲授：诗歌写于1941年。(1912—1994)，原名
目标导学一：那是一个风雨飘摇的年代。作为陈培迪，广东南海7’
初读诗文，整体感一个广东诗人，芦荻久居南国，人，诗人。主要作
知对中国南方的大风大雨应该十分品有诗集《桑野》
熟悉。《风雨吟》一诗的立意，在《驰驱集》等……
1、作者作品当年应该很新颖。它将自然的风
简介雨、社会的风雨以及诗人心中的
风雨融合在一起。
2、教师范读教师范读诗文，要求学生听
课文准字音，把握节奏。
组织学生齐读诗文，注意语学生齐读，领
3、学生齐读气语调悟情感
诗文组织学生自由朗读读诗文，大声朗读诗
巡视指导文，把握内容
4、学生朗读组织各小组背诵诗文，采用各小组齐背或
诗文各种形式。
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