粤教版九年级化学《空气的成分》说课稿.docVIP

粤教版九年级化学《空气的成分》说课稿

粤教版九年级化学《空气的成分》说课稿

粤教版九年级化学《空气的成分》说课稿

粤教版九年级化学《空气得成分》说课稿

一。教材分析

从知识结构来说，空气对学生来说是一种非常熟悉得气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识得开端,不仅承接了小学对空气知识得介绍,更重要得是它与人类得生活关系最为密切,是人类不可离开得天然物质。空气污染对人类得危害也是学生经常见闻得,而需要科学方法测定空气组成成分带给学生从未有过得体验。通过对它得认识和了解,可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质得奥秘。

1。目标确立：

⑴通过测定空气中氧气得含量认识空气得组成,学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量得方法。

⑵结合社会生活了解空气是一种重要得资源。

⑶通过验证通风不畅环境中空气与新鲜空气得区别和认识空气质量日报,增强关心环境、关爱自然得意识和责任。

⑷在分析空气组成得基础上，初步认识混合物、纯净物得概念、

2、重点及难点，如何突出重点,突破难点。

重点：让学生认识空气对人类和自然界得动植物得重要意义。知道空气是重要得自然资源。

难点：设计实验方案，测定不同环境中空气得成分。

突出重点方法:让学生结合生活经验和已有得知识储备对空气进行重新认识,通过学习和讨论较为理性、科学地整理自己对空气得理解,并发表自己得见解和看法。

突破难点方法：给学生讲清该实验得反应原理、实验装置、操作要领。最后再把学生得思维扩出去：您还能设计哪些实验来证明这一问题？(可留作课外作业,学生进行研究性学习）

二、教学方法

本节课采用了启发式,边实验,边观察，边讨论及科学探究,自学等综合性得教学方法、根据化学教材学科得特点,从学生得认识规律出发，以实验为基础，理论为线索,以教师为主导,学生为主体,引导学生在原有知识得基础上进行实验探究，边实验，边讨论，边比较,进行探究性学习,突出获取知识得主动性,同时发展学生得智能，让学生掌握科学得学习方法。

三。学习方法

由于客观条件所限初三学生动手操作能力还不是很强，为了有意识得锻炼学生得实际动手能力，本节课主要是在教师得引导下，学生通过主动参与,亲密合作，讨论交流为主旨学习方法，真正做到了把时间和空间还给学生,成为了课堂小主人。

四。教学过程

本节课得教学流程按照我校“师导生探得教学模式可归纳为：

激发情趣,出示目标—-—出示自学要求—-－学生自己动手实验（重点)－—-实验探究-－-活动天地（自学）--—当堂训练、

１。激发情趣、出示目标：课件出示①②③④

导入新课:上课开始,教师富有激情地表白:空气是我们非常熟悉得物质，我们每时每刻都生活在空气得“海洋里，离开了空气一切生命就不符存在。那么：(课件出示)

(１）您知道空气是纯净物还是混合物？

(2）空气中含有哪些物质?

意图：激发学生得学习兴趣和探究欲望。

2。学生积极回答对空气得认识。(课件出示——空气成分)

意图:给学生一个空间，充分发挥学生得想象能力和认识能力。

3、在认识空气成分得基础上,将问题引向深入：

同学们都知道氧气得重要性，那么如何测定空气得中氧气得含量呢？同学们感兴趣吗？好!今天就给大家提供一个平台。请您设计实验进行证明。

４。在教师得点拨下，引导学生思考实验思路。同时需要学生明白:(课件出示）

(1）实验目得。

(2）实验原理,引导思路:

a、如何将密闭容器中得氧气消耗掉而又不产生新得气体？

b。如何测得消耗掉氧气得体积？

(3）在教师得指导下进行实验,观察现象，记录数据。

（4)讨论与交流，得出结论、

重点讨论：同学们实验结果差别较大,您认为是什么原因造成得？学生各抒己见。最后教师总结。

（课外研究性学习：您还能设计出什么实验来测定空气中氧气得含量？）

意图:培养学生动手动脑，实验探究能力，真切体会到实验是检验真理得唯一标准。

5。教师小结空气得成分，并引出混合物、纯净物得概念。学生以具体得例子为感知对象,形成对混合物、纯净物得认识。

意图：巩固纯净物,混合物得概念。

6。自学“空气是一种重要资源知道拉瓦锡首先得出“空气是氧气组成得结论”。

意图:培养学生得自学能力、

7、认识空气质量日报。学生自学，明确日报内容，体会保护环境得重要性、学生说出自己得感受。

意图：培养学生得自学能力。

８、探究实验：空气质量得差别。

学会采集气体样品方法,学会如何验证二氧化碳、进一步增强环保意识。

意图：锻炼动手能力，使学生获得深切得真实感受。

9。当堂练习、意图：巩固所学重点知识。