中外历史纲要上第9课两宋的政治和军事教学设计(1) .pdfVIP

9课两宋的政治和军事教学设计

一、【教学理念】：

《普通髙中历史课程标准（年版）》认为，历史课程最基本和最重要的教学理念,就

2017

是要全而贯彻党的教育方针，切实落实立徳树人的根本任务，坚持冇人为先、徳冇为先，使历史

教育成为形成和发展社会主义核心价值观的重要途径。使学生从关心历史的角度来关心国家的

命运，进而关注世界发展。本课在推进教学的过程中，无论是从教学目标的设泄还是教学过程的

实施，都注意把立徳树人的目标落到实处。使学生在学习两宋历史的过程中，逐渐潜移默化地渗

透历史责任感与社会责任感，提升学生的道徳品质与文化素养。

其次历史课程要以唯物史观为指导，对人类历史发展进行科学的阐释，将正确的思想导向

和价值判断融入对历史的叙述和评判中：引导学生在历史学习中形成实事求是的科学态度和正

确的世界观、人生观、价值观和历史观。同时增强学生的历史使命感，增强对祖国的认同、对民

族与文化的认同、对中国共产党的认同以及社会主义道路的认同。课程标准将“社会主义核心

价值观”、“五个认同”。“四个自信”都融入了髙中历史课程，所以在本课的教学中，我逐步

地从历史角度来引导落实社会存在决定社会意识、通过学习北宋到南宋的发展与传承来引导学

生认识历史与现实之间的关系：在引入南宋精神的同时来不断落实学生对中华民族与中华文化

的认同与热爱，真正实现历史教学与培养学生价值观之间的融合。

历史课程要将培养和提髙学生的历史学科核心素养作为目标，使学生通过历史课程的学习

逐步形成历史学科特征的正确价值观念与必备能力。在课程安排中，我尝试改变以往的教学模

式，在课堂中引入图片、地图、历史材料来引导学生理解，安排自主学习与合作探究等方式来提

高学生的实践能力，进一步培养创新精神，将教、学、评有机结合在一起。

二、【学情分析】

高一阶段的学生正处于认知发展水平的高峰期，其记忆力、理解力和逻辑思维能力都得到了

髙速发展，对于一些较难与抽象的历史概念能有一立程度的理解。同时，该阶段的学生经过三年

初中的历史课程学习，已经具有一泄的学习历史知识的基础，能够对一些历史事件有初步的理

解与分析。但由于学生的生活经验不足和阅历尚注，对重大历史事件的深刻意义和影响还不能

很好的理解，因此，教师在教学中要运用更加生动有趣的历史事件来枳极的引导学生深刻的理

解历史学习的意义和激发学生对历史学习的热情。

三、【教科书教学内容分析】：

本课（《两宋的政治与军事》）属于《中外历史纲要》必修•上的第9课内容，本课共

含有四个子专题，分别是：

1.宋初专制集权的加强：

2.边疆压力与财政危机：

3.王安石变法；

4.南宋的偏安。

这四个子专题所涵盖的历史事件包含了整个两宋三百多年的发展历程，以时间为暗线进行

纵向排列。在每一个子专题之下，大致都是按照该事件发生的背景、解决的主要措施、以及措施

产生的历史影响。看似没有关联的四个子课题，实际期间都有前后或者逻辑之间的因果关系。

比如说：宋初专制集权的加强，在起到抑制内部动乱、巩固国家安泄的同时，也产生了官

员数量膨胀进而费用过多的问题。而这个问题再加上北宋政府遇到边疆危机时采用了“以钱财

换和平”的做法，自然造成了官府财政吃紧的状况。而政府为了解决财政吃紧、官员过多导致行

政效率低下、为了消除社会动乱而大量养兵而造成的冗官、冗兵、冗费问题，只能采取社会改

革。所以引岀了第三个子专题一一王安石变法。王安石改革取得了一左效果,却也触犯了官僚集

团的既得利益。用绕内部变法统治集团内部发生了严重的分裂，引发党争,在外部作用之下，北

宋逐渐迫向衰亡！自然就引出了第四个子专题一一南宋的偏安。

四、【教学目标】：

、通过自主探究,分析北宋初年制度的重新建构,培养学生辩正思维的习惯：

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2、通过史料分析,了解沽渊之盟与王安石变法,培养学生学会怎样用史料来解释历史：

3、分析南宋作用，提高学生对历史变化的解释水平,培养学生的家国情怀。

五、【教学重难点分析】：

本课的课程标准是通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治等方面的新变化。根